《秦統(tǒng)一中國(guó)》說(shuō)課課件

1、2024/3/20,2016年教育部審定義務(wù)教育教科書(shū),七年級(jí)歷史上冊(cè)說(shuō)課課件,課題： 秦統(tǒng)一中國(guó),凌云二中 張金平,第九課 秦統(tǒng)一中國(guó),,學(xué) 情 分 析,教 學(xué) 方 法,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),板 書(shū) 設(shè) 計(jì),教 材 分 析,一、教材分析,《秦統(tǒng)一中國(guó)》是七年級(jí)上冊(cè)第9課，講述的是秦朝統(tǒng)一天下的過(guò)程及鞏固統(tǒng)一的措施?！扒爻慕y(tǒng)一”承接“春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)變革”和“百家爭(zhēng)鳴”，后接“秦末農(nóng)民大起義”和“西漢建立和文景之治” 。秦朝的統(tǒng)一具有劃時(shí)

2、代的意義，秦始皇為鞏固統(tǒng)治制定的一系列措施也對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，所以秦朝的統(tǒng)一以及制定的措施在中國(guó)歷史上具有舉足輕重的地位。學(xué)好這一部分，對(duì)于理解后來(lái)的兩漢、隋唐、元明清的大統(tǒng)一及其作用奠定了基礎(chǔ)。,（一）本課地位,二、課程標(biāo)準(zhǔn)要求： 知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國(guó)，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。觀察秦疆域圖，建立時(shí)空概念。,1、知道秦始皇和秦滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程及原因 2、掌握秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和統(tǒng)一對(duì)

3、中國(guó)歷史發(fā)展的影響；  3、了解秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)工程和秦朝疆域；  4、通過(guò)對(duì)秦始皇建立中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一國(guó)家和建立中央集權(quán)制度的具體措施的了解，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。  5、通過(guò)秦朝疆域的龐大，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。,1、重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一；秦始皇為鞏固統(tǒng)一所采取的措施；2、難點(diǎn)：君主專(zhuān)制中央集權(quán)的理解；,二、學(xué)情分析,1、作為七

4、年級(jí)的學(xué)生，雖然心智還不成熟，尚缺乏綜合分析的能力，但是好奇心的驅(qū)使使他們思維活躍，求知欲望強(qiáng)烈，有助于他們積極參與探究性學(xué)習(xí)。 2、七年級(jí)的學(xué)生在各種媒體上已經(jīng)不同程度地接觸過(guò)有關(guān)秦始皇的一些史實(shí)，對(duì)秦始皇有了一定的認(rèn)識(shí)，具備了一定的分析、判斷和評(píng)價(jià)歷史人物的能力，所以比較容易進(jìn)入特定的歷史情境。,三、教學(xué)方法,采取直觀演示法、小組合作探究法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、歸納能力以及評(píng)價(jià)歷史人物的能力。,《古 風(fēng)》

5、 —— 李白 秦王掃六合，

6、 虎視何雄哉！ 揮劍決浮云，

7、 諸侯盡西來(lái)。,同學(xué)們，這首詩(shī)描寫(xiě)的主人公是誰(shuí)？“掃六合”指的是什么事件？,1.激發(fā)學(xué)生興趣，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒。2.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。,師：同學(xué)們，這首詩(shī)描寫(xiě)的主人公是誰(shuí)？“掃六合”指的是什么事件？ 生：描寫(xiě)的主人公是秦王嬴政，“掃六合”指的是秦滅六國(guó)，統(tǒng)一中國(guó)。 師：對(duì)！正是這位雄才大略的秦王嬴政，演繹了這場(chǎng)“掃六合”的恢宏歷史劇。我們今天就來(lái)一起探討秦王為什么能統(tǒng)一中國(guó)，又是怎樣來(lái)鞏固統(tǒng)

8、一的。,四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),第九課 秦統(tǒng)一中國(guó),揭示課題：,四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),1、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)新課,師 ：秦為什么能完成統(tǒng)一六國(guó)的使命 呢？ 生1：秦國(guó)由于商鞅變法，經(jīng)濟(jì)、軍事得到發(fā)展，成為戰(zhàn)國(guó)七雄中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家。 生2：秦國(guó)有賢人輔佐，如李斯、呂不韋等。 生3：秦國(guó)計(jì)謀正確，遠(yuǎn)交近攻，六國(guó)不團(tuán)結(jié)，容易被各個(gè)擊破。（若學(xué)生能說(shuō)到這點(diǎn)應(yīng)大加贊揚(yáng)，老師可強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)的重要性，滲透德育。）

9、 生4：秦統(tǒng)一六國(guó)，順應(yīng)了民心，人民渴望統(tǒng)一。 （學(xué)生能想到這點(diǎn)，老師可點(diǎn)評(píng)指出，“得民心者得天下，失民心者失天下?！保?學(xué)生說(shuō)完后，老師來(lái)歸納秦國(guó)能夠完成統(tǒng)一的原因： 一是客觀上的需要：人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年的戰(zhàn)亂，已經(jīng)厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平。突出統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)； 二是實(shí)際上的可能：秦國(guó)通過(guò)商鞅變法，增強(qiáng)了國(guó)力，已經(jīng)具備完成統(tǒng)一的實(shí)力； 三是秦王嬴政個(gè)人的努力：即位后，為滅亡六國(guó)做了充分的準(zhǔn)備。

10、 然后再展示秦滅六國(guó)的示意圖，突出滅六國(guó)的先后順序和統(tǒng)一的時(shí)間、都城，增強(qiáng)直觀性。,案例 確立中央集權(quán)制度 師：俗話說(shuō)，打江山容易，守江山難。秦滅六國(guó)可以說(shuō)從軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，怎么做才能夠鞏固統(tǒng)一呢？仿效西周的分封制，是不是明智之舉？請(qǐng)大家觀看小品《朝會(huì)》，看秦王嬴政是怎么做的。,（學(xué)生表演歷史小品《朝會(huì)》）,旁白：秦王統(tǒng)一六國(guó)以后的一天，秦王召集群臣商議治國(guó)之事。,秦王：寡人自起兵以來(lái)，南征北戰(zhàn)，東打西殺，一統(tǒng)天下，建

11、立了千秋基業(yè)，今與眾卿商議一下，以后國(guó)君該如何稱(chēng)呼。 李斯（滿臉堆笑）：大王的豐功偉績(jī)，亙古未有，即使三皇五帝也不能與大王相比。 秦王（眼前一亮）：妙哉！那就稱(chēng)“皇帝”吧，寡人就是秦始皇，子孫后代，代代相傳，二世三世，以至千萬(wàn)世。寡人自稱(chēng)“朕”，朕要在中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫三職。 一大臣：大王，哦——不（輕拍自己的嘴巴），皇上。這三個(gè)官職具體負(fù)責(zé)什么？ 秦始皇（指著李斯）：李?lèi)?ài)卿，你來(lái)替朕給大家解釋解釋。 李斯：

12、丞相主管全國(guó)的行政事務(wù)，太尉總領(lǐng)軍事，御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察百官。（群臣恍然大悟） 王綰：皇上，地方上該如何處理？現(xiàn)在諸侯剛剛被消滅，特別是燕、楚、齊三國(guó)離咸陽(yáng)很遠(yuǎn)，不在那里封幾個(gè)王不行，請(qǐng)皇上把幾位皇子封到那里去。李斯（匆忙接過(guò)話來(lái)）：周武王建立周朝的時(shí)候，封了不少諸侯，到后來(lái)像冤家一樣互相殘殺，周天子也無(wú)法禁止，可見(jiàn)分封的辦法不好，不如沿用我們的郡縣制。 秦始皇：好，正合朕意！從此廢除分封，設(shè)立郡縣。退朝。,師：通過(guò)觀看小品，

13、同學(xué)們能說(shuō)出秦朝中央集權(quán)制的主要內(nèi)容嗎？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)秦朝中央集權(quán)制的內(nèi)容制作一個(gè)簡(jiǎn)要的示意圖。,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,使歷史教學(xué)貼近生活。,案例 鞏固統(tǒng)一的措施,師：請(qǐng)同學(xué)們思考貨幣、文字、度量衡的不統(tǒng)一可能會(huì)帶來(lái)哪些不便？（學(xué)生分組討論，老師可在巡視過(guò)程中點(diǎn)撥，本討論旨在培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力及分析表述能力。）,生1：文字、貨幣、度量衡的不統(tǒng)一，使人們生活不方便，如購(gòu)物、旅游、住宿、吃飯，到一個(gè)地方要換不同的貨幣，

14、又沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活質(zhì)量的提高。 生2：不利于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量的貨幣換算很繁瑣。度量衡的不一致，經(jīng)商往往容易虧本，加劇了商人的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，從而阻礙了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 生3：不利于國(guó)家稅收的征收，影響國(guó)家財(cái)政收入，挫傷生產(chǎn)者的積極性。 生4：不利于國(guó)家的統(tǒng)一等。 生5：我想作為秦始皇，應(yīng)該統(tǒng)一六國(guó)的文字、貨幣度量衡。如果人們使用同一種文字和貨幣，就不會(huì)有繁瑣的貨幣換算問(wèn)題了，也不會(huì)出現(xiàn)

15、寫(xiě)的“馬”字別人不認(rèn)識(shí)的情況了。現(xiàn)在歐洲人就使用統(tǒng)一的貨幣歐元。,師：同學(xué)們太聰明了！當(dāng)年秦始皇就是這樣做的。師：統(tǒng)一后的文字、貨幣、度量衡分別是什么樣的呢？ （課件顯示統(tǒng)一后的文字字體：小篆；圓形方孔的半兩錢(qián)及度量衡相關(guān)信息）,統(tǒng)一文字,組織學(xué)生討論：統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡有什么作用？對(duì)后世產(chǎn)生什么影響呢？（學(xué)生結(jié)合教材應(yīng)該能答出作用，但影響往往答得不理想） 教師總結(jié)：文字的統(tǒng)一解決了原先六國(guó)文字異形的狀況，便利國(guó)家政

16、令的發(fā)布和民間文化的交流。它還直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展。秦朝的圓形方孔錢(qián)，我國(guó)歷代依照它樣式鑄造通行，用了2000多年。貨幣的統(tǒng)一，解決了賦稅征收和流通的困難，方便了經(jīng)濟(jì)交流。度量衡的統(tǒng)一，解決了各地?fù)Q算的困難，便利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這些都有利于多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展。,秦滅六國(guó)計(jì)謀精， 遠(yuǎn)交近攻二步行；滅韓趙魏楚燕齊， 前221年統(tǒng)一完成。秦代統(tǒng)一政策新， 始稱(chēng)皇帝后代承；中央集權(quán)置“三公”，

17、 廢分封制郡縣行；文字統(tǒng)一為小篆， 統(tǒng)一貨幣度量衡。,目的：帶領(lǐng)學(xué)生重新梳理知識(shí)脈絡(luò)，及時(shí)鞏固新知，使知識(shí)系統(tǒng)化，點(diǎn)明了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及其難點(diǎn)。,四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),5、鞏固練習(xí),1、秦統(tǒng)一全國(guó)的時(shí)間是（ B ）。 A.公元前230年 B.公元前221年 C.公元230年 D.公元221年 2、秦朝時(shí)官方統(tǒng)一使用的文字是（ D ） A、隸書(shū) B、甲骨文 C、金文