精講精練課堂過(guò)程教學(xué)

1、1精講精練課堂過(guò)程教學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)“復(fù)習(xí)－－導(dǎo)入－－講解－－鞏固－－布置作業(yè)”，過(guò)分突出了教師在課堂上教的地位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師導(dǎo)的作用，置學(xué)生于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的地位，對(duì)學(xué)生的參與、探究、思考、實(shí)踐重視不夠，直接影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和個(gè)人自身發(fā)展的要求以及新高考改革的需要。精講精練其目的是探討與現(xiàn)代教育思想

2、相適應(yīng)、符合素質(zhì)教育要求、具體而又可行的課堂教學(xué)新理念。它有利于教師把握課堂教學(xué)思路，更好地貫徹精講精練的教學(xué)策略；有利于在教學(xué)實(shí)踐中規(guī)范教師的教學(xué)活動(dòng)；有利于增強(qiáng)教師教學(xué)工作的完整性、針對(duì)性、可操作性和高效性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于大面積提高課堂教學(xué)效益，全面提高學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)，也是新課程改革和高考改革的需要。精講精練課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，以馬克思主義認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)，以系統(tǒng)科學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究、

3、實(shí)踐、創(chuàng)新和教師的啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，注重學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程和思維能力的培養(yǎng)。其基本環(huán)節(jié)如下：導(dǎo)學(xué)－－探究－－精講－－精練－－拓展導(dǎo)學(xué)－－探究－－精講－－精練－－拓展一、導(dǎo)學(xué)一、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)，是教師為使學(xué)生盡快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效果而進(jìn)行的前期引導(dǎo)活動(dòng)。其目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，建立起思維的平臺(tái)，順利實(shí)現(xiàn)從已知到新知的過(guò)渡。導(dǎo)學(xué)的主要任務(wù)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做好學(xué)習(xí)新知的心理、情緒準(zhǔn)備；

4、復(fù)習(xí)、聯(lián)系已有知識(shí)及方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)新知的知識(shí)準(zhǔn)備；用靈活多樣的形式，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)新知之中。導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，它如橋梁，聯(lián)系新舊知識(shí)；如序幕，預(yù)示后面的“劇情”；如路標(biāo)，指引學(xué)生的思維方向。常言道“良好的開(kāi)端是成功的一半”，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，有著十分重要的作用。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的要求：導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的要求：1.目的明確目的明確導(dǎo)學(xué)是為學(xué)習(xí)新知服務(wù)的，導(dǎo)學(xué)必須圍繞新知進(jìn)行。盡管

5、導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容、方式有很多，但歸根結(jié)底是有目的地重組學(xué)生的原有知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)，從中自然凸現(xiàn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從已知中產(chǎn)生未知。為此，導(dǎo)學(xué)應(yīng)目的明確，針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有目的超前引導(dǎo)，使之能?chē)@主題，緊扣目標(biāo)，展開(kāi)有效思維。這就要求教師掌握教學(xué)大綱，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確新知識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位及重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有的放矢地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)，給學(xué)生的思維定向。2.科學(xué)合理科學(xué)合理導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，內(nèi)容要正確

6、，方法要合理，形式要多樣，最大程度地拉近新知與學(xué)生的距離。否則導(dǎo)學(xué)將難以取得理想的效果，甚至?xí)W(xué)生導(dǎo)入歧途，影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.啟發(fā)誘導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo)教師必須針對(duì)學(xué)生的注意心理啟發(fā)誘導(dǎo)：或形象描繪、激發(fā)情感；或演示實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境；或設(shè)置疑難、造成懸念等。啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生如饑似渴的學(xué)習(xí)愿望，在較短的時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，然后用恰當(dāng)?shù)男问胶驼Z(yǔ)言引發(fā)學(xué)生的思維自然進(jìn)入新的知識(shí)境界。4.簡(jiǎn)潔生動(dòng)簡(jiǎn)潔生動(dòng)導(dǎo)學(xué)只是引路，并不

7、是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，因此要求導(dǎo)學(xué)要切中重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明快，時(shí)間不宜太長(zhǎng)，一般應(yīng)控制在3－5分鐘左右。導(dǎo)學(xué)要生動(dòng)、有趣，使學(xué)生自然地排除外在干擾因素和心理干擾因素，集中注意力，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一件樂(lè)事，而不是負(fù)擔(dān)。這就要求在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)3的推導(dǎo)過(guò)程，結(jié)論是怎樣得出的，規(guī)律是怎樣總結(jié)的，如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；一題多解，多題一解，相似問(wèn)題的求同求異對(duì)比分析，相關(guān)問(wèn)題的拓展延伸，系統(tǒng)問(wèn)題的梳理內(nèi)化，知識(shí)由點(diǎn)及線及面及網(wǎng)的融會(huì)貫通等等

8、。探究的基本策略：探究的基本策略：１.明確角色、任務(wù)明確角色、任務(wù)在探究活動(dòng)中，學(xué)生是主體，是主人。其任務(wù)是自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定研究對(duì)象，搜集整理資料，運(yùn)用已有的知識(shí)、技能、和經(jīng)驗(yàn)，分析、探討、論證，找到解決問(wèn)題的方法途徑，得出結(jié)論。教師是幫助者、指導(dǎo)者，其任務(wù)是組織調(diào)控學(xué)生的探究活動(dòng)，給學(xué)生的探究以必要的幫助和指導(dǎo)。教師要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、個(gè)性差異，指導(dǎo)要適時(shí)適度，即要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握火候，掌握技巧，控制分寸，點(diǎn)到為止。過(guò)深

9、、過(guò)難的點(diǎn)撥，超越學(xué)生的實(shí)際水平，會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性；過(guò)淺、過(guò)易的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維活動(dòng)量太小，起不到啟迪思維的效果，反而會(huì)抑制學(xué)生的思維。學(xué)生的探究和教師的指導(dǎo)應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，互為參照，但必須以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些體嘗成功的愉快。２.創(chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

10、習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生敢想敢說(shuō)敢問(wèn)敢做，勇于、樂(lè)于展現(xiàn)自我，保證探究活動(dòng)順利、高效地進(jìn)行。教師要信任學(xué)生，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，放手讓學(xué)生探索研究，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，充分肯定贊賞學(xué)生的探究成果。不要怕學(xué)生出錯(cuò)，容許學(xué)生出錯(cuò)，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和偏差，不能橫加指責(zé)，強(qiáng)令修正，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生冷靜分析、反思、總結(jié)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法，以“誤”養(yǎng)“正”，完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。３.重視方法指導(dǎo)重視方法指導(dǎo)在探究活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)發(fā)展

11、學(xué)生良好的思維品質(zhì)，如思維的發(fā)散性、批判性、逆向性、選擇性、深刻性、廣闊性、靈活性等，要逐步使學(xué)生掌握一些基本的研究方法，如發(fā)現(xiàn)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等。學(xué)生良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成和科學(xué)研究方法的掌握，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)范例教學(xué)，師生合作，共同探究難度適宜的問(wèn)題，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)思維和研究；逐步地，教師放手讓學(xué)生小組合作或個(gè)人獨(dú)立研究，讓學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的思維品質(zhì)和研究方法得到發(fā)展、完善。４.突出探究過(guò)程突出

12、探究過(guò)程基本步驟：設(shè)置情景，提出問(wèn)題→學(xué)生探究，教師點(diǎn)撥→討論交流，形成成果(1)提出問(wèn)題。有兩種途徑：一種是在創(chuàng)設(shè)情景下由教師給學(xué)生提出探究的問(wèn)題，一種是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)需要探究的問(wèn)題。前者雖然大大增強(qiáng)了問(wèn)題的有效性并能節(jié)省時(shí)間，但歸根結(jié)底還是教師牽著學(xué)生的鼻子走，影響學(xué)生思維的廣闊度。后者雖然可能走的彎路稍多一些，化費(fèi)時(shí)間稍多一些，但能使學(xué)生養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性、創(chuàng)造性思維，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看更值得提倡。故只要學(xué)生能力

13、所及，應(yīng)盡量讓其自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(2)學(xué)生探究，教師指導(dǎo)。問(wèn)題明確后，或教師為學(xué)生提供研究素材，或?qū)W生自己搜集整理資料，針對(duì)提出的問(wèn)題展開(kāi)探究。在探究過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，自主地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)民主寬松、和諧愉悅的情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、標(biāo)新立異。在探究過(guò)程中，學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)中的有關(guān)信息，對(duì)整理的材料大膽分析，進(jìn)行有理有據(jù)地猜想、推理，并不斷變換角度、背景重新審視、修正甚至否定