瑤瑤入園記——幼兒入園適應(yīng)問題案例研究

1、瑤瑤入園記瑤瑤入園記——幼兒入園適應(yīng)問題案例研究幼兒入園適應(yīng)問題案例研究從家庭到幼兒園，是孩子邁向社會的第一步。對他們來說，離開了朝夕相處的父母及長輩，來到幼兒園，陌生的環(huán)境、陌生的人都會讓孩子感到無所適從。讓每個孩子都能盡快的渡過初入園的焦慮期，愉快的上幼兒園，這是每個幼兒教師面臨的課題。一、案例描述一、案例描述瑤瑤，女，2006年6月出生，2009年9月1日開始在其他幼兒園入學(xué)，9月14日家長要求轉(zhuǎn)入我園。家長在報名時介紹了孩子的情

2、況：孩子從小由爺爺帶大，在家活潑開朗，但也很自由，想干啥就干啥，同時怕見陌生人，在外面非常膽怯。也說了要求轉(zhuǎn)園的原因：自從上幼兒園這兩周，孩子就像變了一個人，白天在幼兒園哭，眼睛皮都揉破了，晚上回家也哭哭啼啼，非常纏人，可能是孩子不適應(yīng)幼兒園生活，總是哭的緣故，老師說一整天上百遍地念叨著同一句話“我要找我爺爺，”年輕老師缺乏了耐心，嚇唬了孩子，可能還讓孩子罰站了，所以現(xiàn)在孩子怎么也不愿意上幼兒園。個案主要事件：9月14日晚上，班級老師對

3、瑤瑤進行了家訪，了解了瑤瑤的生活習(xí)慣及興趣愛好，并針對瑤瑤這種狀況，我們提出了建議：為減輕孩子入園焦慮心理，和家長約定先由家長陪同一起上幼兒園，再過渡到縮短孩子在園的時間，并用相機記錄孩子在園的情況。（9月15日－18日）第一天一早，瑤瑤爺爺帶著瑤瑤來了，一上午孩子小手沒有和爺爺松開過，她背的小書包也不肯拿下來。小朋友們唱歌、游戲她只是低著頭，老師試圖接近她，想拉瑤瑤的手，但她立即要哭，老師只好放棄。可能是換了環(huán)境也可能是有爺爺陪在身邊

4、，盡管孩子一步不肯離開爺爺，但沒有大哭大鬧，家里人非常滿意了。孩子不愿意在幼兒園吃午飯，家長、老師都沒有強求。第二天，她的情緒比以前有了好轉(zhuǎn)，一整天都沒有哭，只是表情還很憂郁、無助，不肯和其他小朋友玩。其間我們想盡辦法轉(zhuǎn)移她注意，可不管怎樣她的視線總是未曾離開過爺爺。爺爺?shù)呐阕x雖然讓瑤瑤停止了哭聲，但她對爺爺更加依戀，為此我們協(xié)商改換媽媽來陪讀。媽媽一來我們就對瑤瑤說：“媽媽只能坐在后面看，你要認真聽老師上課，和小朋友一起玩游戲，這樣媽

5、媽才愿意來陪你?！爆幀廃c點頭。在接下來的兩天里，我們把半日活動內(nèi)容安排的豐富有趣，我們發(fā)現(xiàn)，孩子能夠和小朋友一起喝水、入廁了，眼光敢正視前面了，老師帶小朋友做游戲她也敢抬頭看了，并且愿意在幼兒園吃午飯了。在手工課上，瑤瑤看見孩子們在用彩色紙做“糖果”，她也愿意嘗試做，老師立刻教她怎樣搓紙、怎樣“包糖”，利用一切機會接近她，對于她的進步給她貼了貼畫“小紅花”。我們從她的表情可以看出，她的心情放松了好多。（9月21日－25日）周末，家長打電

6、話給老師，說孩子在家對爺爺說，這是老師送的小紅花！看到孩子的點滴變化，家長、老師都非常高興。因此，從這周起我們協(xié)商讓瑤瑤的媽媽嘗試離開并且上全天，但要求家長下午早點來接。這周第一天，媽媽送瑤瑤來園，陪了她一會，說：“瑤瑤，今天媽媽要到單位請假，一會兒就回來?！痹趮寢岆x開的時候，瑤瑤還是哭了，但老師哄了一會就好了，只是背上的小書包一直不肯拿下來，吃飯、睡覺一直抱著她的小書包。雖然嘴里不停的問；媽媽怎么還不來？但始終沒有哭。下午一起床媽媽就

7、來接了。接下來的幾天里，瑤瑤一天天都在進步，盡管上課、游戲、吃飯、睡覺都背著或抱著3創(chuàng)設(shè)寬松適宜的環(huán)境，幫助幼兒盡快喜歡這個集體新奇的事物能夠引起幼兒的注意力，豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境能為幼兒提供發(fā)展的空間，因此，活動室墻面的布置以及活動室各區(qū)域的設(shè)置，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、豐富、多彩、幼兒感興趣。寬松的精神環(huán)境對孩子來說更為重要，教師的一個眼神，一個動作，一句話，都對孩子起著舉足輕重的作用。我們要以真誠的愛心和足夠的耐心對待孩子，而不能夠因為孩

8、子不停的哭鬧而采取恐嚇或變相體罰（如罰站）等方式。要在和孩子的交往中，逐漸建立感情，讓孩子對我們老師產(chǎn)生依戀，這樣才能幫助幼兒盡快適應(yīng)集體生活。4記錄孩子在園的幾個“第一”我們老師還用相機記錄下每個孩子的“第一”，第一次獨立的入廁、第一次獨立的喝水、第一次獨立的吃飯、第一次獨立的午睡、第一次獨立上課專心的樣子等等，通過網(wǎng)絡(luò)，讓家長看到自己的孩子及同伴在幼兒園的表現(xiàn)，讓家長由衷的放心幼兒園。5家長為孩子入園做好生活自理能力的準(zhǔn)備對于新環(huán)境

9、的適應(yīng)，幼兒的自信心與自理能力越強，孤獨無助的感覺就會越少。分離焦慮的產(chǎn)生有時也與幼兒的生活自理能力差、不會做力所能及的事情有關(guān)。因此，我們在家訪時對瑤瑤媽媽提出了一些配合幼兒園教育的要求，比如，要求孩子坐在桌子旁自己吃飯，不隨意走動，不看電視；培養(yǎng)孩子獨立午睡的習(xí)慣，建立良好的作息制度；培養(yǎng)孩子主動表達大小便需要的習(xí)慣，并嘗試自己脫、穿褲子，便后洗手。這樣好習(xí)慣的養(yǎng)成，也能夠幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活。四、案例啟示四、案例啟示1教師

10、付出真誠、親切、自然的愛，真正做到“老師像媽媽”，讓孩子對老師產(chǎn)生依戀，多給予孩子撫慰、多親近他們，用真情喚起幼兒的心聲，讓孩子生活在溫暖、平等、寬松的環(huán)境中適應(yīng)幼兒園集體生活。2爭取家長配合，建立家園共育的橋梁。家長與幼兒園雙方需共同努力，在溝通中減輕孩子的分離焦慮，才能保證孩子有一個健康的成長環(huán)境，才能為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。評語評語本文選取了入園初期明顯存在分離焦慮和入園適應(yīng)問題的一個小女孩為案例。在個案研究中，老師通過家

11、庭訪問，制定了“家長陪同上幼兒園，縮短孩子在園時間，相機記錄在園情況，老師重點關(guān)注”的基本策略。通過一段時間家園的共同努力，個案逐漸適應(yīng)了幼兒園生活。該案例選題具有一定的現(xiàn)實意義，幼兒入園初期的分離焦慮和入園適應(yīng)是一線教師應(yīng)尤其關(guān)注的問題，也是幼兒健康和諧發(fā)展的關(guān)鍵一步，針對該問題采用個案研究的方法也非常恰當(dāng)。案例描述生動，分析比較恰當(dāng)，行文順暢，指導(dǎo)策略及案例啟示對一線的幼兒園教師具有一定的指導(dǎo)性和推廣性。不足之處：對個案的分析顯得比