《小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究》課題結(jié)題報(bào)告

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究》課題結(jié)題報(bào)告沛縣沛城鎮(zhèn)王樓小學(xué)劉學(xué)翠一、課題的提出目前，在大多數(shù)小學(xué)課堂里，小組合作學(xué)習(xí)形式使用頻率較多，然而小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐者們大多缺乏對(duì)這一學(xué)習(xí)形式的深刻認(rèn)識(shí)，大多數(shù)操作過程都基于教師自身的經(jīng)驗(yàn)水平，有的則把小組合作學(xué)習(xí)流于形式，致使小組合作學(xué)習(xí)無法正常發(fā)揮其有效性，從而也擱置了學(xué)生的發(fā)展。許多教師都認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是貫徹新課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)組織形式之一，是體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教育資源的主要

2、形式和手段，在當(dāng)前課堂教學(xué)過程中應(yīng)積極采取這一學(xué)習(xí)形式。教師們對(duì)課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式的重要性和意義性的認(rèn)識(shí)是正確的，但相當(dāng)一部分小學(xué)教師當(dāng)前只知其表，不詳其里，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵缺乏深刻的理解，過分注重教學(xué)形式，沒有從學(xué)生本身出發(fā)，不知道小組合作學(xué)習(xí)的目的和意義何在，更沒有反思小組合作學(xué)習(xí)是否有效，是否培養(yǎng)了學(xué)生敢于交流、善于分析問題、解決問題的能力，是否使學(xué)生潛在的才智都得到了充分的發(fā)揮。課堂改革勢(shì)在必行。為全面貫徹教育主

3、管部門有關(guān)意見，落實(shí)新課程理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合我市課堂教學(xué)實(shí)際，在全市推行的課堂教學(xué)改革，以“課堂”為載體，以“問題”為中心，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步提高小組合作的有效性，我提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性研”的課題研究。二、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）是20世紀(jì)70年代初興于美國(guó)的，由于它在改善課

4、堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代小學(xué)主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。自20世紀(jì)80年代末、90年代初，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與試驗(yàn)，并取得了較好的效果?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，并且也指出：鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。由此可見，國(guó)家

5、是重視合作學(xué)習(xí)的?！靶〗M合作”是近幾年興起的教學(xué)形式，它是課堂教學(xué)改革的成果之一，以“課堂”為載體以“問題”為中心，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)原則。目前國(guó)內(nèi)實(shí)施“小組合作教學(xué)形式”的學(xué)校大多取得比較理想的效果，很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我校也希望通過自己的研究與實(shí)踐，在“小組合作教學(xué)形式中，如何提高其有效性”探索出適合自己的教改新路。三、課題研究的目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，成為

6、完成教學(xué)任務(wù)、組織課堂教學(xué)的重要手段之一，在構(gòu)筑理想的課堂教學(xué)中具有特殊地位和作用，在近“小組合作”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一，學(xué)生根據(jù)小組交流，目標(biāo)步驟清晰，可以避免學(xué)習(xí)的盲目性，尤其對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，他們沒有交流的習(xí)慣，更不知道如何交流，有了“小組合作”他們可以根據(jù)交流內(nèi)容，初步理清教材內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中、在合作交流的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。2、

7、利用“課堂”提高合作意識(shí)利用“課堂”，明確教與學(xué)的方向。教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)。3、在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生素質(zhì)“小組合作”在互學(xué)和助學(xué)上起到很大的作用大，大部分學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在小組內(nèi)消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課外可以有更多的時(shí)間去開展發(fā)揮特長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)性的活動(dòng)，有利于全面提高學(xué)

8、生素質(zhì)。4、在探索實(shí)踐中使教學(xué)相長(zhǎng)學(xué)生在合作中可能提出一些不同的問題，提出一些新的想法，是學(xué)生之間沒有考慮的，甚至是一些教師也沒有考慮到的問題，大家共同提出，在合作中探究，有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。5、能豐富“小組合作”的基礎(chǔ)性理論通過本課題的研究，使取得的關(guān)于在“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作的有效性”中的基礎(chǔ)性理論和規(guī)律性認(rèn)識(shí)，中能豐富教師教學(xué)理論的研究。使得“小組合作”的理論更加豐富、更加具體化，更具有操作性、實(shí)踐性、更具有推廣價(jià)值。六

9、、核心概念的界定核心概念之一是“有效性”，促進(jìn)有效合作，提高課堂教學(xué)效率。核心概念之二是“小組合作學(xué)習(xí)”它有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過小組成員間的互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，所以越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。七、課題研究的方