《小組合作學習的有效性探究》課題結題報告

1、《小學數(shù)學小組合作學習的有效性探究》課題結題報告沛縣沛城鎮(zhèn)王樓小學劉學翠一、課題的提出目前，在大多數(shù)小學課堂里，小組合作學習形式使用頻率較多，然而小組合作學習的實踐者們大多缺乏對這一學習形式的深刻認識，大多數(shù)操作過程都基于教師自身的經(jīng)驗水平，有的則把小組合作學習流于形式，致使小組合作學習無法正常發(fā)揮其有效性，從而也擱置了學生的發(fā)展。許多教師都認為，小組合作學習是貫徹新課程改革、全面實施素質教育的教學組織形式之一，是體現(xiàn)優(yōu)勢教育資源的主要

2、形式和手段，在當前課堂教學過程中應積極采取這一學習形式。教師們對課堂小組合作學習這一形式的重要性和意義性的認識是正確的，但相當一部分小學教師當前只知其表，不詳其里，對于小組合作學習的真正內(nèi)涵缺乏深刻的理解，過分注重教學形式，沒有從學生本身出發(fā)，不知道小組合作學習的目的和意義何在，更沒有反思小組合作學習是否有效，是否培養(yǎng)了學生敢于交流、善于分析問題、解決問題的能力，是否使學生潛在的才智都得到了充分的發(fā)揮。課堂改革勢在必行。為全面貫徹教育主

3、管部門有關意見，落實新課程理念，改革課堂結構，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效益，結合我市課堂教學實際，在全市推行的課堂教學改革，以“課堂”為載體，以“問題”為中心，學生進行自主、合作、探究式的學習，實現(xiàn)了師生互動、生生互動的合作學習。為進一步提高小組合作的有效性，我提出了“小學數(shù)學課堂小組合作學習的有效性研”的課題研究。二、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀合作學習（cooperativelearning）是20世紀70年代初興于美國的，由于它在改善課

4、堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學生的學業(yè)成績、促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代小學主流教學理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。自20世紀80年代末、90年代初，我國也出現(xiàn)了合作學習的研究與試驗，并取得了較好的效果。《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學習，并且也指出：鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。由此可見，國家

5、是重視合作學習的?！靶〗M合作”是近幾年興起的教學形式，它是課堂教學改革的成果之一，以“課堂”為載體以“問題”為中心，遵循“教為主導，學為主體，合作學習”的教學原則。目前國內(nèi)實施“小組合作教學形式”的學校大多取得比較理想的效果，很大程度上提高了課堂教學質量。我校也希望通過自己的研究與實踐，在“小組合作教學形式中，如何提高其有效性”探索出適合自己的教改新路。三、課題研究的目標新課程標準下小組合作學習的教學模式作為一種新型的教學組織形式，成為

6、完成教學任務、組織課堂教學的重要手段之一，在構筑理想的課堂教學中具有特殊地位和作用，在近“小組合作”是改革學生學習方式、提高學生學習水平的重要手段之一，學生根據(jù)小組交流，目標步驟清晰，可以避免學習的盲目性，尤其對學習習慣不好的同學，他們沒有交流的習慣，更不知道如何交流，有了“小組合作”他們可以根據(jù)交流內(nèi)容，初步理清教材內(nèi)容，記錄學習中的問題，使學生在學習新知識的過程中、在合作交流的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。2、

7、利用“課堂”提高合作意識利用“課堂”，明確教與學的方向。教師只是有重點地幫助學生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學生，讓學生在小組內(nèi)充分交流，從而提高學生的合作意識。3、在合作學習中提高學生素質“小組合作”在互學和助學上起到很大的作用大，大部分學生所學的知識能在小組內(nèi)消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓練和練習都能在課堂上完成，大大減輕了學生的課業(yè)負擔。課外可以有更多的時間去開展發(fā)揮特長、發(fā)展個性的活動，有利于全面提高學

8、生素質。4、在探索實踐中使教學相長學生在合作中可能提出一些不同的問題，提出一些新的想法，是學生之間沒有考慮的，甚至是一些教師也沒有考慮到的問題，大家共同提出，在合作中探究，有利于促進教學相長。5、能豐富“小組合作”的基礎性理論通過本課題的研究，使取得的關于在“小學數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)小組合作的有效性”中的基礎性理論和規(guī)律性認識，中能豐富教師教學理論的研究。使得“小組合作”的理論更加豐富、更加具體化，更具有操作性、實踐性、更具有推廣價值。六

9、、核心概念的界定核心概念之一是“有效性”，促進有效合作，提高課堂教學效率。核心概念之二是“小組合作學習”它有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互動和幫助，實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，所以越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。七、課題研究的方