小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究.pdf

1、合作學(xué)習(xí)是我國新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的新型教學(xué)組織形式。新課改要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到發(fā)展；要高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的能力和特長(zhǎng)，為其主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)打好基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)二十一世紀(jì)所需的高素質(zhì)人才和全面推進(jìn)素質(zhì)教育，突出學(xué)生的主體地位，使全體學(xué)生都得到全面的發(fā)展，有著十分積極的意義。

2、 走進(jìn)今天的小學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種時(shí)尚，但小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多。主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)不當(dāng)；分組不明確；合作學(xué)習(xí)的規(guī)則不全；學(xué)生在合作前缺乏獨(dú)立思考；學(xué)生缺乏合作的意識(shí)和技能，不會(huì)合作；學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)優(yōu)生在合作中處于主宰地位，；合作時(shí)間不足；教師缺乏有效指導(dǎo)；評(píng)價(jià)不全等。影響合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的因素很多，有教師方面的，有學(xué)生方面的，也有評(píng)價(jià)方面的。要增強(qiáng)小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性，首先教師要

3、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色；其次要科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組；第三要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)；第四要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容；第五教師要有效組織，合理調(diào)控；第六要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能；第七及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)。此外，教師要關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的“搭車現(xiàn)象”，運(yùn)用多種方法和手段幫助“搭車”者走出“搭車”隊(duì)伍；要更加關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，給予他們他們更多的關(guān)愛，讓他們也獲得發(fā)展。 小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。如何使它發(fā)揮出最