小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略的應(yīng)用性研究

1、小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略的應(yīng)用性研究小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略的應(yīng)用性研究作者:胡曉旋隨著教育課程的改革與發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性越來越多的被人們發(fā)現(xiàn)和使用。那小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的情況怎么樣呢？如何讓小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的更加有效呢？下面就是我對(duì)于這些問題的觀察與幾點(diǎn)思考。一、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的意義英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過

2、感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高”。因此，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，通過孩子們的積極參與和合作，獲得對(duì)語言的實(shí)際應(yīng)用能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)則正是實(shí)現(xiàn)這種合作互動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生積極參與和合作、學(xué)生語言的綜合應(yīng)用能力提升的一種重要的教學(xué)組織形式之一?，F(xiàn)在我們?cè)谠絹碓蕉嗟慕萄姓n或公開課上看到了小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生通過小組合作

3、學(xué)習(xí)完成各項(xiàng)任務(wù)更好的實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與參與，合作與互動(dòng)，交流與交際，達(dá)到語言的實(shí)際應(yīng)用能力的提升。二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)小組合作學(xué)習(xí)就是按學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、能力水平（活動(dòng)能力、交往能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力）或個(gè)別特點(diǎn)等各種不同因素合理搭配（2—6人）分為若干個(gè)小組，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)或完成的情況來作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。我任教的學(xué)校是一所小班化的小學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)是我們?nèi)粘５男“嗷n堂教學(xué)的重要組織形式之一。從對(duì)平時(shí)

4、的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果的研究中我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，能促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)有很多區(qū)別于其它教學(xué)組織形式的特點(diǎn)，如教師權(quán)威的淡化和角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的參與率與互動(dòng)率提高；學(xué)生主體性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、任務(wù)完成的有效性都有所增強(qiáng)；學(xué)生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系；評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞也由過去主要針對(duì)個(gè)體為主轉(zhuǎn)向針對(duì)小組為主等等。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在知識(shí)的發(fā)生過程中體驗(yàn)學(xué)

5、習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中引發(fā)探究的興趣；在解決問題，找到答案的過程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅；在小組合作學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到小組的集體力量與智慧；讓學(xué)生真正的變成學(xué)習(xí)的主人。三、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題現(xiàn)在，小學(xué)英語課堂教學(xué)中越來越多的采用的小組合作學(xué)習(xí)的形式。然而，效果。3.明確的小組分工為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員要分工明確，輪流擔(dān)任一定的合作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，或給每個(gè)同學(xué)編號(hào)，1，2

6、，3，4……號(hào)，這樣更便于老師課堂上的操作。一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能得到全方位的體驗(yàn)、鍛煉和提高。小組活動(dòng)中，讓每個(gè)人充分做到：會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論、會(huì)評(píng)價(jià)。英語教師在小組成員分工方面應(yīng)該有自己的要求?，F(xiàn)在班級(jí)的小組大多數(shù)都是班主任分好的小組，而班主任老師大多會(huì)按照語文學(xué)科的要求和學(xué)生在語文學(xué)科方面的表現(xiàn)和能力進(jìn)行分工。英語老師可以在班主任分組前把自己的建議和要求告知班主任，或在已經(jīng)分好的小組內(nèi)進(jìn)行英語小組長的選舉，再進(jìn)行

7、一些職責(zé)的分工。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，要使小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)質(zhì)的互動(dòng)合作，學(xué)生必須要有良好的小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣。這就要求教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生的各種常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真傾聽，有序表達(dá)，等習(xí)慣的培養(yǎng)。1.培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每個(gè)學(xué)生提供展示的空間，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生

8、不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)體系。但這些的前提是學(xué)生必須要有自己的看法和見解，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。因此，在小組合作學(xué)習(xí)之前，一定要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該考慮到這點(diǎn)。比如我在上牛津小學(xué)英語5BUnit8AcampingtripEReadthepassage這個(gè)部分的時(shí)候，先是出示教師自己帶來的玩具，讓學(xué)生談?wù)摾蠋煹耐婢?，然后老師用屏幕打出一段話：Ihaveatoymonkey.It’ssmall.I

9、t’snotfat.It’snotthin.Ithasbigeyes.Ithinkit’sverylovely.Ilikeitverymuch.教師自己介紹自己的玩具，目的是給孩子自己在小組內(nèi)介紹玩具做個(gè)示范，然后要求學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己的玩具。然而在第一班上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)比較亂，介紹玩具的同學(xué)是一邊說一邊想，聽的孩子是一邊聽一邊想應(yīng)該怎樣介紹自己的玩具，效果不理想。后來經(jīng)過反思，后面的班級(jí)進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)的時(shí)候，我給孩子留了時(shí)間先自

10、己想一想說一說，給他們獨(dú)立思考的時(shí)間，然后再在小組內(nèi)介紹玩具，整個(gè)小組的發(fā)言和活動(dòng)都很有序，不管說的還是聽的都很認(rèn)真，效果較好。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。2.培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，對(duì)話交流比較頻繁，這就需要每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，專心聽講，認(rèn)真思考，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并在他人發(fā)表意見時(shí)不打岔，不插嘴，不評(píng)價(jià)。另外在其他小組發(fā)言時(shí)，也要注意傾聽別人的觀點(diǎn)，而