如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性(論文)

1、如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性豐樂寄宿制小學(xué)湯瑜摘要：合作學(xué)習(xí)是“高效課堂”最重要的一個環(huán)節(jié)。在小學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但在具體的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)過程中仍然存在流于形式、忽視實效的現(xiàn)象。正確認(rèn)識，明確職責(zé)和要求，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，建立科學(xué)的評價機(jī)制才能真正通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到高效課堂之目的。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；有效性；課堂教學(xué)當(dāng)前

2、，教育上比較流行的一個詞莫過于“高效課堂”?！案咝дn堂”最重要的一個環(huán)節(jié)便是小組合作。一節(jié)課，有沒有小組合作已經(jīng)成為課堂是否高效的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。尤其是搞公開課，如果沒有小組合作，那肯定不是一節(jié)成功的課。然而筆者通過聽課發(fā)現(xiàn)，這些所謂的小組合作學(xué)習(xí)，大部分流于形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)并沒有起到多大的有效作用。要想真正通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到高效的目的，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)考慮：一、正確一、正確認(rèn)識認(rèn)識，該合則合，不合，不該合則不合不合合作是為了解決個人不

3、能解決或不易解決的問題。一個問題，如果比較簡單，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考就能得到快速解決，那就沒有小組合作學(xué)習(xí)的必要；相反，如果是問題太難，小組討論很長時間也得不出結(jié)論，這樣的問題也就沒有必要開展合作學(xué)習(xí)。選擇有思考價值生在輕松和諧的氣氛中鞏固舊知識，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。四、學(xué)生四、學(xué)生為主體，教主體，教師為師為主導(dǎo)小組合作離不開教師的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)展開前，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗，制定切實可行的、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通

4、過一定的努力可能達(dá)到的課堂教學(xué)目標(biāo)，然后通過學(xué)習(xí)提綱的形式，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生在明確了解自學(xué)的方法和要求后，通過自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋解決問題的方法與途徑，或把自己尚無能力解決的問題整理、歸類，為小組討論做好思想與材料準(zhǔn)備，有計劃地帶入課堂，提交給合作小組成員共同探討。在學(xué)生展開討論的過程中，有的教師只是讓學(xué)生自由討論，自己不參與、不引導(dǎo)，至于討論的是什么，教師根本就不知道，這樣的討論很容易使學(xué)生偏離主題。

5、教師要時刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向，要做好學(xué)生話語范圍的有序調(diào)控。因為課堂隨時都會有意想不到的問題發(fā)生，作為教師要不失時機(jī)而又不過多干涉地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識在師生共同研討中逐層顯現(xiàn)。對小組活動開展得順利的要及時予以表揚(yáng)。這樣的課堂合作式教學(xué)，不僅能使每位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地展現(xiàn)自我，又能促使學(xué)生積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題、判斷正誤、推理歸納等多種能力。五、學(xué)會學(xué)五、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合