本科畢業(yè)論文本教科書問題的深層思考

1、本科畢業(yè)論文：日本教科書問題的深層思本科畢業(yè)論文：日本教科書問題的深層思考３考３三、扶桑社歷史教科書的體系藤岡信勝在批評戰(zhàn)后日本歷史教育的時(shí)候曾經(jīng)說：日本中學(xué)的歷史教科書，是集中了世界上一切反日的資料而對日本進(jìn)行驚人的顛倒黑白的描繪的產(chǎn)物。他在１９９６年１１月２６日在東京大學(xué)教育學(xué)部學(xué)生研討會(huì)上還提出：“教科書的目的是把下一代日本人培養(yǎng)成日本國民，日本的年輕人不應(yīng)當(dāng)以日本為恥辱。培養(yǎng)民族主義意識是國家教育的最基本的義務(wù)。所以不能讓與日本

2、的國家目的相反的教科書流行。對教科書的審查關(guān)系國家的尊嚴(yán)，所以必須堅(jiān)持。新歷史教科書編纂會(huì)在成立之際發(fā)表的宣言中也說：“我們編寫的教科書，是要把日本國與日本人的形象與品格均衡地展示在世界歷史的視野中。我們的祖先們奮斗不息、努力追求，經(jīng)歷失敗與痛苦，那就是我們?nèi)毡救?。我們的書不僅要在學(xué)校的教室中使用，而且要成為父母們向孩子講授歷史故事的教科書?！鄙厦娴谋硎鱿蛉藗冋f明了一個(gè)重要的問題，那就是，所謂的新歷史教科書，是立足于對戰(zhàn)后日本的歷史教育

3、進(jìn)行全面反撲的基點(diǎn)上，所以是根本體系的問題，不僅僅是本一直是刊載的?！边@樣的介紹根本沒有說明“教育勅語”與戰(zhàn)爭的關(guān)系，相反，卻給讀者一個(gè)肯定“教育勅語”的印象，從而也就表明了作者肯定軍國主義和肯定侵略戰(zhàn)爭的態(tài)度。第三，在這本教科書中，對日本發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭毫無自省的意思，相反，竭力說明戰(zhàn)爭的合理。如“滿洲事變”是在東北中國人的排日運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化，關(guān)東軍北有蘇聯(lián)的威脅，南有國民黨的壓力的情況下發(fā)生的；“日中沖突”則是因?yàn)椴恢裁慈讼蚋鶕?jù)條約駐守在

4、北京郊外的日本軍隊(duì)開槍引起來的；“大東亞戰(zhàn)爭”是日本在ＡＢＣＤ包圍圈的經(jīng)濟(jì)封鎖下不向美國屈服的選擇，等等。這些認(rèn)識，與戰(zhàn)后一貫拒不承認(rèn)戰(zhàn)爭責(zé)任和戰(zhàn)爭罪行的頑固的軍國主義分子的論調(diào)是完全一致的，依然是所謂的“解放亞洲”理論。這就是“大東亞戰(zhàn)爭肯定論”和“大東亞戰(zhàn)爭史觀”的在教科書上面的具體表現(xiàn)。上述三個(gè)問題，可以說概括了扶桑社歷史教科書的基本的體系。也就是說，這是一本站在歷史唯心主義的立場上，鼓吹軍國主義，鼓吹戰(zhàn)爭的教科書，是日本歷史上“