教育研究計(jì)畫(huà)習(xí)作要領(lǐng)

1、過(guò)過(guò)研究癮! 大專生科技部計(jì)畫(huà)寫(xiě)作初探教育行政與管理學(xué)系 蘇鈺楠老師,今天為何而來(lái)？為什麼想投大專生科技部計(jì)畫(huà)？只是想知道這是什麼~增加「資歷」，目標(biāo)研究所~好像有很多人做大專生科技部專題感覺(jué)很夯，所以我也想跟著做想要申請(qǐng)計(jì)畫(huà)~申請(qǐng)上好像有經(jīng)費(fèi)!?,通過(guò)審核,國(guó)科會(huì)補(bǔ)助47,000元 研究獎(jiǎng)助學(xué)金:每個(gè)月領(lǐng)4000元，八個(gè)月共32,000元 研究其他耗材費(fèi)用:15,000元有助推

2、甄研究所研究計(jì)畫(huà)撰寫(xiě)(升學(xué))獨(dú)立完成研究專案的最佳證明(就業(yè)),So…..如何才能通過(guò)?1.「好」的研究主題2.「瞭解」研究流程的頭腦你是自己最好的老師，要?jiǎng)e人救你，也不能太難救(背景知識(shí)/統(tǒng)合能力)!,Research這個(gè)字非常有意義，search是尋找，而Research是再尋找,什麼是研究？,簡(jiǎn)言之，研究是一種有組織、有條理的探詢活動(dòng)，目的在發(fā)掘新知識(shí)。所以，做研究是一種科學(xué)的探詢活動(dòng)，藉此我們可以更瞭解周遭的

3、世界。 一切出發(fā)點(diǎn)在於自身的關(guān)切與好奇…,研究靈感哪裡來(lái)？ 研究背景之建立,結(jié)合嗜好及專長(zhǎng)，找尋方向。尋找相關(guān)之老師當(dāng)指導(dǎo)老師。找尋校內(nèi)外相關(guān)的科目，選修該課程。多利用資訊科技與他人溝通，建立資訊管道。常到書(shū)局及圖書(shū)館找尋相關(guān)資料。多參加Seminar及Conference以觸類旁通。,9,選定研究題目的七個(gè)方向,依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)針對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題向?qū)W者專家請(qǐng)益從各種理論中去探索由文獻(xiàn)中去找尋重複他人做過(guò)的研究

4、修改他人研究題目,以過(guò)去的大專生計(jì)畫(huà)為例…回觀自身的客家女性省思對(duì)社群網(wǎng)站的使用習(xí)慣對(duì)同志議題的好奇And新興或自身在意的議題?,知識(shí)的累積,詳讀文章(5精，10略)學(xué)術(shù)接龍何時(shí)不需多看論文？確認(rèn)研究問(wèn)題的重要性與貢獻(xiàn)度,研究的基本概念,IntroductionMethodologyResultDiscussion,計(jì)畫(huà)與論文之結(jié)構(gòu),研究題目研究背景與動(dòng)機(jī)文獻(xiàn)探討研究設(shè)計(jì)與實(shí)施結(jié)果分析與討論結(jié)論與

5、建議參考文獻(xiàn)附錄,研究題目研究背景與動(dòng)機(jī)文獻(xiàn)探討研究設(shè)計(jì)與實(shí)施參考文獻(xiàn)附錄,以大專生國(guó)科會(huì)為例,目標(biāo):10頁(yè)研究題目與摘要:1頁(yè)研究背景與動(dòng)機(jī):2頁(yè)名詞解釋:1頁(yè)文獻(xiàn)探討:3頁(yè)半研究設(shè)計(jì)與實(shí)施:1頁(yè)預(yù)期成果:半頁(yè)參考文獻(xiàn):1頁(yè),計(jì)畫(huà)名稱（論文題目）,提示研究對(duì)象、研究主要變項(xiàng)、變項(xiàng)間之關(guān)聯(lián)形式、主要研究方法；文字簡(jiǎn)鍊、意義明確、不宜太長(zhǎng)，但可採(cǎi)用主副標(biāo)題。,題目訂得好，論文就成功一半了。題目訂好的要素為：

6、1.大小的範(fàn)圍限縮2.題目與研究方法的對(duì)應(yīng)3.題目用字的精確性，如為概念應(yīng)再概念化，變?yōu)樽冺?xiàng)，然成為變項(xiàng)後，其審核指標(biāo)為何。概念通常有分層次，要一層層的抓出來(lái)4.選定題目其個(gè)案的個(gè)殊性何在5.明確指出研究的目的（包括對(duì)象、方法與欲研究的客體－變項(xiàng)或變項(xiàng)間關(guān)係或與客體相關(guān)衍生的目的。如某老師專業(yè)發(fā)展歷程）,但是….研究邏輯最重要!,,NG題目舉例…,E.G.：,學(xué)校行政管理對(duì)企業(yè)管理啟示之研究?jī)烧唠m都有”管理” ，

7、但性質(zhì)相同？跨領(lǐng)域一定就有啟示，值得研究？現(xiàn)行學(xué)校行政管理是從企管理論進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)域之應(yīng)用，要先有獨(dú)特學(xué)校管理理論再來(lái)談?wù)撨m用性與否~,新住民子女之溝通理解能力和學(xué)校適應(yīng)之關(guān)聯(lián)價(jià)值性何在？不用做就知道有關(guān)聯(lián)？做學(xué)生背景變項(xiàng)與影響學(xué)校適應(yīng)的關(guān)聯(lián)？,大學(xué)生對(duì)想像力教育內(nèi)涵建構(gòu)之個(gè)案研究－以北部某大學(xué)20位學(xué)生為例對(duì)陌生的教育概念，找生手意義何在？純粹抒發(fā)己見(jiàn)？資料飽和？代表性？找20位研究想像力教育專家或各領(lǐng)域有想像力代

8、表性的人物做德懷術(shù)，可!,宜蘭客廳讀書(shū)會(huì)教師自我覺(jué)察與教學(xué)信念形塑之歷程探究讀書(shū)會(huì)是否可形塑教育信念？亦或是影響？或改變？,國(guó)小三年級(jí)視覺(jué)藝術(shù)色彩教學(xué)研究－建構(gòu)主義理念之應(yīng)用不可能是全世界的國(guó)小三年級(jí)生，可用副標(biāo)題標(biāo)明研究對(duì)象建構(gòu)主義可放前面“建構(gòu)主義在國(guó)小藝術(shù)色彩教學(xué)應(yīng)用之研究－以花蓮縣某班公立國(guó)小三年級(jí)學(xué)生為例”,國(guó)民小學(xué)組長(zhǎng)生涯發(fā)展之個(gè)案研究生涯發(fā)展有何問(wèn)題或研究必要？組長(zhǎng)退休了嗎？生涯發(fā)展”規(guī)劃”或是”過(guò)往歷程

9、”之研究？個(gè)案研究目的為何？是個(gè)案的”認(rèn)為” 、”我想”之描述或是”知識(shí)探索”？1.揭露或追問(wèn)？2.校正、比較？,國(guó)小語(yǔ)文教學(xué)之初探－以一位畢業(yè)於師院語(yǔ)教系的新進(jìn)老師為例問(wèn)題何在？有無(wú)初探之必要？“語(yǔ)文教學(xué)”只是概念還是已經(jīng)為變項(xiàng)？改成”教學(xué)策略”是否更切題？找國(guó)文之必須？以國(guó)文科為例？改國(guó)語(yǔ)（作文）教學(xué)？新進(jìn)教師是否適合？容易資料飽和或看法不精確？,引進(jìn)外籍英語(yǔ)教師可行性之研究－以一位國(guó)小英語(yǔ)教師的觀點(diǎn)為例以一個(gè)個(gè)

10、案推衍成可行性研究？可行性可否再概念化？形成指標(biāo)？改成個(gè)案與本國(guó)教師教學(xué)差異性之研究？個(gè)案之個(gè)殊性？有無(wú)符合研究目的？,九年一貫課程實(shí)施與國(guó)小教師專業(yè)之個(gè)案研究?jī)烧唛g的關(guān)係最好在題目中呈現(xiàn)”九年一貫課程實(shí)施”和”國(guó)小教師專業(yè)”都太大不易聚焦 ， 因兩者都只是概念非變項(xiàng)， 無(wú)法呈現(xiàn)指標(biāo)”國(guó)小教師專業(yè)””發(fā)展” ？”形象” ？”發(fā)展歷程”？,研究背景與動(dòng)機(jī),研究動(dòng)機(jī)研究目的待答問(wèn)題（研究問(wèn)題與假設(shè)）名詞釋義研究範(fàn)圍與限

11、制,研究動(dòng)機(jī),可從學(xué)術(shù)與實(shí)務(wù)兩方面說(shuō)明研究此題目的理由，以顯示本研究的意義、價(jià)值與重要性及必要性；學(xué)術(shù)方面強(qiáng)調(diào)主題研究的不足、現(xiàn)有困境或缺乏定論。實(shí)務(wù)方面強(qiáng)調(diào)問(wèn)題探討的必要、待答與研究結(jié)果可給予的貢獻(xiàn)。,研究目的,研究目的的敘述須簡(jiǎn)潔明確並採(cǎi)列舉方式陳述；用探究相關(guān)的動(dòng)詞（如了解、探討、調(diào)查、比較、分析）起始；避免採(cǎi)用疑問(wèn)句或疑問(wèn)語(yǔ)氣；可提示研究結(jié)果的應(yīng)用價(jià)值（可供誰(shuí)、做什麼用）。,重點(diǎn)小提示：研究目的與方法的對(duì)應(yīng)研究

12、目的與研究問(wèn)題的對(duì)應(yīng)名詞解釋?xiě)?yīng)限縮好，尤其是重要概念不要有解釋和沒(méi)解釋一樣,E.G.：基於上述研究動(dòng)機(jī)，本研究有下列三項(xiàng)研究目的：1.探討目標(biāo)難度、目標(biāo)接受和成就動(dòng)機(jī)對(duì)工作表現(xiàn)的影響。2.驗(yàn)證Atkinson的成就動(dòng)機(jī)理論一成就動(dòng)機(jī)的高低會(huì)影響其第一次工作難度的選擇。3.了解受試者對(duì)被分派的目標(biāo)，其接受的程度究竟是以直接測(cè)量或是間接測(cè)量的方式較為精確。,研究問(wèn)題1.目標(biāo)難度、目標(biāo)接受和成就動(dòng)機(jī)單獨(dú)對(duì)工作表現(xiàn)有何影響？2

13、.目標(biāo)難度、目標(biāo)接受和成就動(dòng)機(jī)對(duì)工作表現(xiàn)有何交互作用的影響？3.高成就動(dòng)機(jī)者第一次所選的工作難度是否在中等難度左右？4.低成就動(dòng)機(jī)者第一次所選的工作難度是否比中等難度略為容易？5.對(duì)於目標(biāo)接受而言，直接測(cè)量是否比間接測(cè)量對(duì)於受試者的工作表現(xiàn)有較佳的預(yù)測(cè)力？,待答問(wèn)題,根據(jù)研究目的逐項(xiàng)提示以問(wèn)句形式表達(dá)的研究?jī)?nèi)容；細(xì)節(jié)化並避免重複研究目的的敘述；若研究?jī)?nèi)容繁雜，可分項(xiàng)列舉待答問(wèn)題。,重點(diǎn)小提示：研究目的是比較籠統(tǒng)而且是包裹的

14、敘述，通常以直述句方式表達(dá)；而研究問(wèn)題則是很具體的指出要研究的問(wèn)題所在，通常以問(wèn)句方式表達(dá)。,名詞釋義,研究題目、研究目的及待答問(wèn)題中的重要名詞與變項(xiàng)須加以定義；關(guān)鍵名詞說(shuō)清楚，主要變項(xiàng)則先作概念性定義，然後說(shuō)明操作性定義。,研究範(fàn)圍與限制,就研究?jī)?nèi)容和對(duì)象說(shuō)明研究的範(fàn)圍；必要時(shí)可就研究方法及範(fàn)圍兩方面說(shuō)明研究的可能限制。,文獻(xiàn)探討來(lái)源,期刊(SSCI, SCI, EI,TSSCI…)研討會(huì)(國(guó)際、國(guó)內(nèi)、校內(nèi)…)碩士論文書(shū)

15、該引用何者？全文電子資料庫(kù)ABI/Infom (ProGuest)SDOS…,文獻(xiàn)搜索大魔神,臺(tái)灣博碩士論文知識(shí)加值系統(tǒng)聯(lián)合知識(shí)庫(kù)天下雜誌群資料庫(kù)教育論文全文索引資料庫(kù) Airiti Library 華藝線上圖書(shū)館,文獻(xiàn)搜索大魔神,EBSCOhost - Academic Search Premier(ASP) EBSCOhost - Education Research Complete (ERC) &#

16、160;EBSCOhost – PsycARTICLES Elsevier 電子書(shū) ProQuest - Education Journals ScienceDirect Online (SDOL) Springer Online Journal Archives(SOJA),最有效率的找文獻(xiàn)方法,先找到一篇具有代表性的文章從他的References，一定可以找到很多寶藏！增加十年功

17、力，有人幫你整理上百篇的文獻(xiàn)，做好整理給你看，找篇名是： …Survey… …Review… …Research Issue…,文獻(xiàn)探討的目的（續(xù)）,文獻(xiàn)探討的六項(xiàng)目的（葉重新，2004，pp.54-56 ）：（一）確定研究變項(xiàng)的重要性 研究者由文獻(xiàn)探討的結(jié)果，可以瞭解哪些變項(xiàng)比較重要值得研究，這樣有助於提出更適合的研究題目以及研究問(wèn)題。,文獻(xiàn)探討的目的（續(xù)）,（二）界定研究變項(xiàng)的定義與關(guān)係 從文獻(xiàn)探討可以對(duì)研究變項(xiàng)

18、作操作型定義(operational definition)，同時(shí)可以釐清各變項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)?！狙a(bǔ)充：名詞釋義中，對(duì)於變項(xiàng)的定義包括概念型定義與操作型定義】,文獻(xiàn)探討的目的（續(xù)）,（三）找出研究問(wèn)題的新方法 研究者在探討文獻(xiàn)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)過(guò)去的學(xué)者對(duì)教育問(wèn)題的研究方法是否適當(dāng)，進(jìn)而尋求更新的研究方法。,文獻(xiàn)探討的目的（續(xù)）,（四）了解他人研究的成果 研究者在文獻(xiàn)探討過(guò)程中，充分閱讀相關(guān)文獻(xiàn)之後，就能夠了解某一領(lǐng)域的研究成果，這樣可以

19、避免重複前人的研究，也不致於花太多時(shí)間去研究一些不重要的問(wèn)題。,文獻(xiàn)探討的目的（續(xù)）,（五）了解社會(huì)大眾對(duì)教育問(wèn)題的意見(jiàn)文獻(xiàn)探討除了學(xué)術(shù)性論文之外，也涵蓋報(bào)章、雜誌、電視等大眾傳播的內(nèi)容，由這些傳播媒體可以得知社會(huì)大眾所關(guān)心的或爭(zhēng)議性的教育問(wèn)題，這些問(wèn)題可以作為研究者判斷是否有研究?jī)r(jià)值的參考。,文獻(xiàn)探討的目的（續(xù)）,（六）獲得研究問(wèn)題的線索 一般研究論文最後一章為研究結(jié)論與建議，作者大都提出進(jìn)一步研究的建議，從作者的建議

20、可以找尋適合自己研究題目的線索。,文獻(xiàn)探討的要領(lǐng),（一）應(yīng)涵蓋研究問(wèn)題與研究假設(shè)有關(guān)的重要文獻(xiàn)。（二）依文獻(xiàn)的年份先後、中外學(xué)者的觀點(diǎn)或文獻(xiàn)的性質(zhì)，分別加以整理、 分類（最好以表格呈現(xiàn)）、歸納。（三）文獻(xiàn)資料不宜太陳舊，不可遺漏 （最近五年）的文獻(xiàn)。,文獻(xiàn)探討的要領(lǐng)（續(xù)）,（四）凡與研究問(wèn)題相關(guān)的文獻(xiàn)，都必須 詳加閱讀。（五）凡文獻(xiàn)內(nèi)容、觀點(diǎn)或研究發(fā)現(xiàn)不一 致者，

21、研究者應(yīng)加以批判，並且推 論可能的原因。（六）文獻(xiàn)探討不宜只參閱第二手或第三 手資料，研究者最好閱讀第一手資料。（七）凡在文獻(xiàn)探討中所引註的資料，都必須 在參考文獻(xiàn)中，完整呈現(xiàn)每一筆書(shū)目。,文獻(xiàn)的用途在於：?jiǎn)栴}背景、名詞定義、概念意涵、理論基礎(chǔ)、變項(xiàng)架構(gòu)、研究設(shè)計(jì)、方法構(gòu)想、研究工具、資料處理、研究結(jié)果；文獻(xiàn)性質(zhì)須相關(guān)（relevant）、文獻(xiàn)來(lái)源須清楚，文獻(xiàn)內(nèi)容須結(jié)構(gòu)；文獻(xiàn)

22、的敘述要分節(jié)，每節(jié)須做歸納，顯示自己的見(jiàn)解。,,文獻(xiàn)應(yīng)廣為收集文獻(xiàn)應(yīng)對(duì)應(yīng)到研究目的文獻(xiàn)應(yīng)綜合後做批判性轉(zhuǎn)化可預(yù)留伏筆在第四章來(lái)回答要有自己的定義。抽像名詞要界定清楚如何達(dá)到測(cè)量（如自我效能）看文獻(xiàn)不要怕被引導(dǎo)，反而更能對(duì)問(wèn)題有認(rèn)識(shí)，有點(diǎn)先入為主的引導(dǎo)問(wèn)法反而更能切合到主題各面向注意：文獻(xiàn)非大雜燴,重點(diǎn)小提示：常見(jiàn)問(wèn)題-包括無(wú)關(guān)文獻(xiàn)的呈現(xiàn)、欠缺個(gè)人見(jiàn)解、未能綜合過(guò)去研究的差異性等。最重要的是在閱讀文獻(xiàn)之後,能夠提出創(chuàng)造性

23、轉(zhuǎn)換的論點(diǎn),而非只是臚列各家論點(diǎn)而已。尤其在量化研究方面,變項(xiàng)中各測(cè)量變項(xiàng)如何而來(lái),都應(yīng)該有清楚的說(shuō)明（張奕華，2005） 。,研究設(shè)計(jì)與實(shí)施,研究設(shè)計(jì)宜呈現(xiàn)清楚的研究架構(gòu)圖、樣本如何抽樣而來(lái)、工具的信效度、資料分析與統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)等。尤其是在研究架構(gòu)圖方面,變項(xiàng)與變項(xiàng)之間的關(guān)係(箭頭的方向)都應(yīng)清楚說(shuō)明,而非只呈現(xiàn)研究架構(gòu)圖。而在工具的信效度方面(含測(cè)量工具的由來(lái)),亦應(yīng)說(shuō)明清楚。,採(cǎi)取自然科學(xué)研究模式，對(duì)研究問(wèn)題或假設(shè)，以問(wèn)卷、量表

24、、測(cè)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)儀器等作為研究工具，蒐集研究對(duì)象有數(shù)量屬性的資料，經(jīng)由資料處理與分析之後，提出研究結(jié)論，藉以解答研究問(wèn)題或假設(shè)的方法?？刂蒲芯壳榫?，客觀、避免偏差。以旁觀者角色，瞭解研究對(duì)象。主要研究設(shè)計(jì)：調(diào)查法、相關(guān)研究法、實(shí)驗(yàn)法。程序階段：理論引導(dǎo)→資料蒐集→資料分析。 在短時(shí)間內(nèi)，蒐集一大群受試者的反應(yīng)資料，有利於分析現(xiàn)存的問(wèn)題。但研究樣本大都由母群體抽樣而來(lái)，因此將研究結(jié)果推論到母群體時(shí)，有其限制。,量的研究,研究者為了深

25、入探討某個(gè)問(wèn)題，在自然情境下，以觀察、深入訪談或分析私人文件，廣泛蒐集資料 ，來(lái)分析受試者的內(nèi)心世界與價(jià)值觀等。研究者需要進(jìn)入研究實(shí)際情境，與受試者長(zhǎng)期接觸，觀察其言行，比較能深入剖析研究問(wèn)題。研究者必須融入研究情境，以既是局外人、又是圈內(nèi)人的角色，來(lái)瞭解研究對(duì)象的語(yǔ)言與行為。 適用於小樣本，研究過(guò)程頗耗時(shí)，研究者需受過(guò)訓(xùn)練，資料分析與解釋比較主觀，實(shí)施程序不易標(biāo)準(zhǔn)化。俗民誌研究、田野研究、個(gè)案研究。,質(zhì)的研究,56,量的研究

26、vs.質(zhì)的研究,量的研究，性質(zhì)上是實(shí)徵的、大規(guī)模的、結(jié)構(gòu)與標(biāo)準(zhǔn)化。質(zhì)的研究，在自然情境中探索個(gè)別現(xiàn)象的深層事實(shí)，性質(zhì)上是描述的、歸納的。,量的研究先有工具，其研究工具是無(wú)生命的量尺、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷。質(zhì)的研究工具是在過(guò)程中漸漸形成的。以研究者作為主要工具，實(shí)施晤談、觀察。,質(zhì)的研究 vs.量的研究,質(zhì)或量的研究 均無(wú)法掌握「全真」,量的研究以考驗(yàn)證明真理可能程度，即使再精密的設(shè)計(jì)，仍只能掌握大部份「全真」 。質(zhì)的研究深入理解現(xiàn)象，也

27、是局部、個(gè)別的，無(wú)法掌握「全真」。,無(wú)論是質(zhì)的研究或量的研究，研究者在研究的過(guò)程中均需說(shuō)明～研究問(wèn)題、樣本的選擇、資料的收集、分析、報(bào)告撰寫(xiě)等步驟。,質(zhì)的研究 vs.量的研究,各研究法適用場(chǎng)合,重點(diǎn)小提示：研究對(duì)象的角色特徵等要仔細(xì)描述以轉(zhuǎn)化為研究裡獨(dú)特的作法，各式研究步驟也要自己寫(xiě)不要套公式，把如三角校正方法轉(zhuǎn)換成本研究的東西。,論文撰寫(xiě)是透過(guò)不斷改寫(xiě)的過(guò)程,亦即 “the dissertation is accomplished