教育研究計畫習(xí)作要領(lǐng)

1、過過研究癮! 大專生科技部計畫寫作初探教育行政與管理學(xué)系 蘇鈺楠老師,今天為何而來？為什麼想投大專生科技部計畫？只是想知道這是什麼~增加「資歷」，目標研究所~好像有很多人做大專生科技部專題感覺很夯，所以我也想跟著做想要申請計畫~申請上好像有經(jīng)費!?,通過審核,國科會補助47,000元 研究獎助學(xué)金:每個月領(lǐng)4000元，八個月共32,000元 研究其他耗材費用:15,000元有助推

2、甄研究所研究計畫撰寫(升學(xué))獨立完成研究專案的最佳證明(就業(yè)),So…..如何才能通過?1.「好」的研究主題2.「瞭解」研究流程的頭腦你是自己最好的老師，要別人救你，也不能太難救(背景知識/統(tǒng)合能力)!,Research這個字非常有意義，search是尋找，而Research是再尋找,什麼是研究？,簡言之，研究是一種有組織、有條理的探詢活動，目的在發(fā)掘新知識。所以，做研究是一種科學(xué)的探詢活動，藉此我們可以更瞭解周遭的

3、世界。 一切出發(fā)點在於自身的關(guān)切與好奇…,研究靈感哪裡來？ 研究背景之建立,結(jié)合嗜好及專長，找尋方向。尋找相關(guān)之老師當(dāng)指導(dǎo)老師。找尋校內(nèi)外相關(guān)的科目，選修該課程。多利用資訊科技與他人溝通，建立資訊管道。常到書局及圖書館找尋相關(guān)資料。多參加Seminar及Conference以觸類旁通。,9,選定研究題目的七個方向,依據(jù)個人經(jīng)驗針對當(dāng)前的問題向?qū)W者專家請益從各種理論中去探索由文獻中去找尋重複他人做過的研究

4、修改他人研究題目,以過去的大專生計畫為例…回觀自身的客家女性省思對社群網(wǎng)站的使用習(xí)慣對同志議題的好奇And新興或自身在意的議題?,知識的累積,詳讀文章(5精，10略)學(xué)術(shù)接龍何時不需多看論文？確認研究問題的重要性與貢獻度,研究的基本概念,IntroductionMethodologyResultDiscussion,計畫與論文之結(jié)構(gòu),研究題目研究背景與動機文獻探討研究設(shè)計與實施結(jié)果分析與討論結(jié)論與

5、建議參考文獻附錄,研究題目研究背景與動機文獻探討研究設(shè)計與實施參考文獻附錄,以大專生國科會為例,目標:10頁研究題目與摘要:1頁研究背景與動機:2頁名詞解釋:1頁文獻探討:3頁半研究設(shè)計與實施:1頁預(yù)期成果:半頁參考文獻:1頁,計畫名稱（論文題目）,提示研究對象、研究主要變項、變項間之關(guān)聯(lián)形式、主要研究方法；文字簡鍊、意義明確、不宜太長，但可採用主副標題。,題目訂得好，論文就成功一半了。題目訂好的要素為：

6、1.大小的範(fàn)圍限縮2.題目與研究方法的對應(yīng)3.題目用字的精確性，如為概念應(yīng)再概念化，變?yōu)樽冺?，然成為變項後，其審核指標為何。概念通常有分層次，要一層層的抓出?.選定題目其個案的個殊性何在5.明確指出研究的目的（包括對象、方法與欲研究的客體－變項或變項間關(guān)係或與客體相關(guān)衍生的目的。如某老師專業(yè)發(fā)展歷程）,但是….研究邏輯最重要!,,NG題目舉例…,E.G.：,學(xué)校行政管理對企業(yè)管理啟示之研究兩者雖都有”管理” ，

7、但性質(zhì)相同？跨領(lǐng)域一定就有啟示，值得研究？現(xiàn)行學(xué)校行政管理是從企管理論進入學(xué)校領(lǐng)域之應(yīng)用，要先有獨特學(xué)校管理理論再來談?wù)撨m用性與否~,新住民子女之溝通理解能力和學(xué)校適應(yīng)之關(guān)聯(lián)價值性何在？不用做就知道有關(guān)聯(lián)？做學(xué)生背景變項與影響學(xué)校適應(yīng)的關(guān)聯(lián)？,大學(xué)生對想像力教育內(nèi)涵建構(gòu)之個案研究－以北部某大學(xué)20位學(xué)生為例對陌生的教育概念，找生手意義何在？純粹抒發(fā)己見？資料飽和？代表性？找20位研究想像力教育專家或各領(lǐng)域有想像力代

8、表性的人物做德懷術(shù)，可!,宜蘭客廳讀書會教師自我覺察與教學(xué)信念形塑之歷程探究讀書會是否可形塑教育信念？亦或是影響？或改變？,國小三年級視覺藝術(shù)色彩教學(xué)研究－建構(gòu)主義理念之應(yīng)用不可能是全世界的國小三年級生，可用副標題標明研究對象建構(gòu)主義可放前面“建構(gòu)主義在國小藝術(shù)色彩教學(xué)應(yīng)用之研究－以花蓮縣某班公立國小三年級學(xué)生為例”,國民小學(xué)組長生涯發(fā)展之個案研究生涯發(fā)展有何問題或研究必要？組長退休了嗎？生涯發(fā)展”規(guī)劃”或是”過往歷程

9、”之研究？個案研究目的為何？是個案的”認為” 、”我想”之描述或是”知識探索”？1.揭露或追問？2.校正、比較？,國小語文教學(xué)之初探－以一位畢業(yè)於師院語教系的新進老師為例問題何在？有無初探之必要？“語文教學(xué)”只是概念還是已經(jīng)為變項？改成”教學(xué)策略”是否更切題？找國文之必須？以國文科為例？改國語（作文）教學(xué)？新進教師是否適合？容易資料飽和或看法不精確？,引進外籍英語教師可行性之研究－以一位國小英語教師的觀點為例以一個個

10、案推衍成可行性研究？可行性可否再概念化？形成指標？改成個案與本國教師教學(xué)差異性之研究？個案之個殊性？有無符合研究目的？,九年一貫課程實施與國小教師專業(yè)之個案研究兩者間的關(guān)係最好在題目中呈現(xiàn)”九年一貫課程實施”和”國小教師專業(yè)”都太大不易聚焦 ， 因兩者都只是概念非變項， 無法呈現(xiàn)指標”國小教師專業(yè)””發(fā)展” ？”形象” ？”發(fā)展歷程”？,研究背景與動機,研究動機研究目的待答問題（研究問題與假設(shè)）名詞釋義研究範(fàn)圍與限

11、制,研究動機,可從學(xué)術(shù)與實務(wù)兩方面說明研究此題目的理由，以顯示本研究的意義、價值與重要性及必要性；學(xué)術(shù)方面強調(diào)主題研究的不足、現(xiàn)有困境或缺乏定論。實務(wù)方面強調(diào)問題探討的必要、待答與研究結(jié)果可給予的貢獻。,研究目的,研究目的的敘述須簡潔明確並採列舉方式陳述；用探究相關(guān)的動詞（如了解、探討、調(diào)查、比較、分析）起始；避免採用疑問句或疑問語氣；可提示研究結(jié)果的應(yīng)用價值（可供誰、做什麼用）。,重點小提示：研究目的與方法的對應(yīng)研究

12、目的與研究問題的對應(yīng)名詞解釋應(yīng)限縮好，尤其是重要概念不要有解釋和沒解釋一樣,E.G.：基於上述研究動機，本研究有下列三項研究目的：1.探討目標難度、目標接受和成就動機對工作表現(xiàn)的影響。2.驗證Atkinson的成就動機理論一成就動機的高低會影響其第一次工作難度的選擇。3.了解受試者對被分派的目標，其接受的程度究竟是以直接測量或是間接測量的方式較為精確。,研究問題1.目標難度、目標接受和成就動機單獨對工作表現(xiàn)有何影響？2

13、.目標難度、目標接受和成就動機對工作表現(xiàn)有何交互作用的影響？3.高成就動機者第一次所選的工作難度是否在中等難度左右？4.低成就動機者第一次所選的工作難度是否比中等難度略為容易？5.對於目標接受而言，直接測量是否比間接測量對於受試者的工作表現(xiàn)有較佳的預(yù)測力？,待答問題,根據(jù)研究目的逐項提示以問句形式表達的研究內(nèi)容；細節(jié)化並避免重複研究目的的敘述；若研究內(nèi)容繁雜，可分項列舉待答問題。,重點小提示：研究目的是比較籠統(tǒng)而且是包裹的

14、敘述，通常以直述句方式表達；而研究問題則是很具體的指出要研究的問題所在，通常以問句方式表達。,名詞釋義,研究題目、研究目的及待答問題中的重要名詞與變項須加以定義；關(guān)鍵名詞說清楚，主要變項則先作概念性定義，然後說明操作性定義。,研究範(fàn)圍與限制,就研究內(nèi)容和對象說明研究的範(fàn)圍；必要時可就研究方法及範(fàn)圍兩方面說明研究的可能限制。,文獻探討來源,期刊(SSCI, SCI, EI,TSSCI…)研討會(國際、國內(nèi)、校內(nèi)…)碩士論文書

15、該引用何者？全文電子資料庫ABI/Infom (ProGuest)SDOS…,文獻搜索大魔神,臺灣博碩士論文知識加值系統(tǒng)聯(lián)合知識庫天下雜誌群資料庫教育論文全文索引資料庫 Airiti Library 華藝線上圖書館,文獻搜索大魔神,EBSCOhost - Academic Search Premier(ASP) EBSCOhost - Education Research Complete (ERC) &#

16、160;EBSCOhost – PsycARTICLES Elsevier 電子書 ProQuest - Education Journals ScienceDirect Online (SDOL) Springer Online Journal Archives(SOJA),最有效率的找文獻方法,先找到一篇具有代表性的文章從他的References，一定可以找到很多寶藏！增加十年功

17、力，有人幫你整理上百篇的文獻，做好整理給你看，找篇名是： …Survey… …Review… …Research Issue…,文獻探討的目的（續(xù)）,文獻探討的六項目的（葉重新，2004，pp.54-56 ）：（一）確定研究變項的重要性 研究者由文獻探討的結(jié)果，可以瞭解哪些變項比較重要值得研究，這樣有助於提出更適合的研究題目以及研究問題。,文獻探討的目的（續(xù)）,（二）界定研究變項的定義與關(guān)係 從文獻探討可以對研究變項

18、作操作型定義(operational definition)，同時可以釐清各變項之間的關(guān)聯(lián)?！狙a充：名詞釋義中，對於變項的定義包括概念型定義與操作型定義】,文獻探討的目的（續(xù)）,（三）找出研究問題的新方法 研究者在探討文獻時，可以發(fā)現(xiàn)過去的學(xué)者對教育問題的研究方法是否適當(dāng)，進而尋求更新的研究方法。,文獻探討的目的（續(xù)）,（四）了解他人研究的成果 研究者在文獻探討過程中，充分閱讀相關(guān)文獻之後，就能夠了解某一領(lǐng)域的研究成果，這樣可以

19、避免重複前人的研究，也不致於花太多時間去研究一些不重要的問題。,文獻探討的目的（續(xù)）,（五）了解社會大眾對教育問題的意見文獻探討除了學(xué)術(shù)性論文之外，也涵蓋報章、雜誌、電視等大眾傳播的內(nèi)容，由這些傳播媒體可以得知社會大眾所關(guān)心的或爭議性的教育問題，這些問題可以作為研究者判斷是否有研究價值的參考。,文獻探討的目的（續(xù)）,（六）獲得研究問題的線索 一般研究論文最後一章為研究結(jié)論與建議，作者大都提出進一步研究的建議，從作者的建議

20、可以找尋適合自己研究題目的線索。,文獻探討的要領(lǐng),（一）應(yīng)涵蓋研究問題與研究假設(shè)有關(guān)的重要文獻。（二）依文獻的年份先後、中外學(xué)者的觀點或文獻的性質(zhì)，分別加以整理、 分類（最好以表格呈現(xiàn)）、歸納。（三）文獻資料不宜太陳舊，不可遺漏 （最近五年）的文獻。,文獻探討的要領(lǐng)（續(xù)）,（四）凡與研究問題相關(guān)的文獻，都必須 詳加閱讀。（五）凡文獻內(nèi)容、觀點或研究發(fā)現(xiàn)不一 致者，

21、研究者應(yīng)加以批判，並且推 論可能的原因。（六）文獻探討不宜只參閱第二手或第三 手資料，研究者最好閱讀第一手資料。（七）凡在文獻探討中所引註的資料，都必須 在參考文獻中，完整呈現(xiàn)每一筆書目。,文獻的用途在於：問題背景、名詞定義、概念意涵、理論基礎(chǔ)、變項架構(gòu)、研究設(shè)計、方法構(gòu)想、研究工具、資料處理、研究結(jié)果；文獻性質(zhì)須相關(guān)（relevant）、文獻來源須清楚，文獻內(nèi)容須結(jié)構(gòu)；文獻

22、的敘述要分節(jié)，每節(jié)須做歸納，顯示自己的見解。,,文獻應(yīng)廣為收集文獻應(yīng)對應(yīng)到研究目的文獻應(yīng)綜合後做批判性轉(zhuǎn)化可預(yù)留伏筆在第四章來回答要有自己的定義。抽像名詞要界定清楚如何達到測量（如自我效能）看文獻不要怕被引導(dǎo)，反而更能對問題有認識，有點先入為主的引導(dǎo)問法反而更能切合到主題各面向注意：文獻非大雜燴,重點小提示：常見問題-包括無關(guān)文獻的呈現(xiàn)、欠缺個人見解、未能綜合過去研究的差異性等。最重要的是在閱讀文獻之後,能夠提出創(chuàng)造性

23、轉(zhuǎn)換的論點,而非只是臚列各家論點而已。尤其在量化研究方面,變項中各測量變項如何而來,都應(yīng)該有清楚的說明（張奕華，2005） 。,研究設(shè)計與實施,研究設(shè)計宜呈現(xiàn)清楚的研究架構(gòu)圖、樣本如何抽樣而來、工具的信效度、資料分析與統(tǒng)計分析技術(shù)等。尤其是在研究架構(gòu)圖方面,變項與變項之間的關(guān)係(箭頭的方向)都應(yīng)清楚說明,而非只呈現(xiàn)研究架構(gòu)圖。而在工具的信效度方面(含測量工具的由來),亦應(yīng)說明清楚。,採取自然科學(xué)研究模式，對研究問題或假設(shè)，以問卷、量表

24、、測驗或?qū)嶒瀮x器等作為研究工具，蒐集研究對象有數(shù)量屬性的資料，經(jīng)由資料處理與分析之後，提出研究結(jié)論，藉以解答研究問題或假設(shè)的方法?？刂蒲芯壳榫?，客觀、避免偏差。以旁觀者角色，瞭解研究對象。主要研究設(shè)計：調(diào)查法、相關(guān)研究法、實驗法。程序階段：理論引導(dǎo)→資料蒐集→資料分析。 在短時間內(nèi)，蒐集一大群受試者的反應(yīng)資料，有利於分析現(xiàn)存的問題。但研究樣本大都由母群體抽樣而來，因此將研究結(jié)果推論到母群體時，有其限制。,量的研究,研究者為了深

25、入探討某個問題，在自然情境下，以觀察、深入訪談或分析私人文件，廣泛蒐集資料 ，來分析受試者的內(nèi)心世界與價值觀等。研究者需要進入研究實際情境，與受試者長期接觸，觀察其言行，比較能深入剖析研究問題。研究者必須融入研究情境，以既是局外人、又是圈內(nèi)人的角色，來瞭解研究對象的語言與行為。 適用於小樣本，研究過程頗耗時，研究者需受過訓(xùn)練，資料分析與解釋比較主觀，實施程序不易標準化。俗民誌研究、田野研究、個案研究。,質(zhì)的研究,56,量的研究

26、vs.質(zhì)的研究,量的研究，性質(zhì)上是實徵的、大規(guī)模的、結(jié)構(gòu)與標準化。質(zhì)的研究，在自然情境中探索個別現(xiàn)象的深層事實，性質(zhì)上是描述的、歸納的。,量的研究先有工具，其研究工具是無生命的量尺、測驗、問卷。質(zhì)的研究工具是在過程中漸漸形成的。以研究者作為主要工具，實施晤談、觀察。,質(zhì)的研究 vs.量的研究,質(zhì)或量的研究 均無法掌握「全真」,量的研究以考驗證明真理可能程度，即使再精密的設(shè)計，仍只能掌握大部份「全真」 。質(zhì)的研究深入理解現(xiàn)象，也

27、是局部、個別的，無法掌握「全真」。,無論是質(zhì)的研究或量的研究，研究者在研究的過程中均需說明～研究問題、樣本的選擇、資料的收集、分析、報告撰寫等步驟。,質(zhì)的研究 vs.量的研究,各研究法適用場合,重點小提示：研究對象的角色特徵等要仔細描述以轉(zhuǎn)化為研究裡獨特的作法，各式研究步驟也要自己寫不要套公式，把如三角校正方法轉(zhuǎn)換成本研究的東西。,論文撰寫是透過不斷改寫的過程,亦即 “the dissertation is accomplished