第三章發(fā)展心理學(xué)-更多文檔分類

1、發(fā) 展 心 理 學(xué),周世杰,中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院醫(yī)學(xué) 心 理 研 究中心,第一節(jié) 發(fā)展心理學(xué)概述第一單元 個(gè)體發(fā)展心理學(xué)一、發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象1.定義 發(fā)展心理學(xué)是研究心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2.心理發(fā)展的含義 動(dòng)物心理（比較心理學(xué)） 人類心理（民族心理學(xué)） 個(gè)體心理發(fā)展（個(gè)體發(fā)展心理學(xué)）3.個(gè)體心理發(fā)展 研究對(duì)象：個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律 從出生到衰亡各年齡階段,二、發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展 1.

2、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變兒童心理學(xué)誕生前的準(zhǔn)備階段 ①中世紀(jì):“小大人”的觀念 ②文藝復(fù)興以后:了解、尊重兒童的新教育觀念科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生 創(chuàng)始人：普萊爾 1882年《兒童心理》 2. 個(gè)體畢生心理發(fā)展的研究  ① “發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)” ②從兒童心理學(xué)向畢生發(fā)展心理學(xué)的演變。 霍爾《青少年心理學(xué)》,《衰老:人的后半生》 ③近40年來(lái)畢生發(fā)展心理學(xué)研

3、究的發(fā)展,,3.我國(guó)的發(fā)展心理學(xué) ①我國(guó)發(fā)展心理學(xué)觀念和思想歷史悠久。2500多年前就有 了豐富的發(fā)展心理學(xué)思想。但這些思想都未形成科學(xué)的 發(fā)展心理學(xué)。 ②我國(guó)最早的研究始于20世紀(jì)三、四十年代 ，從歐美介紹 到中國(guó)。20世紀(jì)50年代，全面學(xué)習(xí)、模仿蘇聯(lián)的階段。 1978年起至今，長(zhǎng)足發(fā)展階段。4. 兒童心理學(xué)研究的新進(jìn)展 ①揭示了嬰兒心理發(fā)展的能力 ②兒童社會(huì)化的問(wèn)題受到普遍重視

4、 ③兒童認(rèn)知發(fā)展階段的理論獲得了新的突破 ④畢生發(fā)展的觀點(diǎn)日益為廣大心理學(xué)家接受，成年心理發(fā) 展的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步 ⑤系統(tǒng)的觀點(diǎn)日益滲透到發(fā)展心理學(xué)的研究中,,第二單元 發(fā)展心理學(xué)的研究方法一、發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則 1.客觀性原則 2.能動(dòng)性原則 3.整體性和相互聯(lián)系性原則 4.教育性原則二、發(fā)展心理學(xué)的研究方式 1.縱向研究 2.橫斷研究 3.縱向與橫斷相結(jié)

5、合的研究 4.研究方式的選用三、發(fā)展心理學(xué)研究的基本方法 1. 觀察法：直接觀察、間接觀察 2. 實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)、自然試驗(yàn) 3. 訪談法與臨床法,第三單元 發(fā)展心理學(xué)的基本理論問(wèn)題一、心理發(fā)展的動(dòng)力 1. 對(duì)遺傳和環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變 ① “非此即彼”的觀點(diǎn)：遺傳決定論(高爾登) 環(huán)境決定論(華生) ② 二因素論 ③ 相互作用論 2.遺傳因素作用的可控

6、性與可變性 ① 遺傳因素不良傾向通過(guò)環(huán)境防止和糾正； ② 利用環(huán)境促進(jìn)良好遺傳的發(fā)展方向。,二、心理發(fā)展的歷程心理發(fā)展的階段論和連續(xù)論 1.階段論 心理發(fā)展的進(jìn)程是不連續(xù)的，是分階段進(jìn)行的， 各個(gè)不同的發(fā)展階段都有與其他年齡階段不同的心 理的質(zhì)的規(guī)定性。 2.連續(xù)論 心理發(fā)展是連續(xù)的。認(rèn)為階段論者只看到表面 現(xiàn)象，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)不同年齡階段之間心理發(fā)展的漸進(jìn) 的變化。,發(fā)展階段的劃分及其理論依據(jù)

7、 1.皮亞杰以認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段 感知運(yùn)動(dòng)階段：0—2歲 前運(yùn)算階段：2—6、7歲 具體運(yùn)算階段：7—11、12歲 形式運(yùn)算階段：11、12—14、15歲 2.柏曼（L. Berman）以生理發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn) 胸腺期(幼年)； 松果腺期（童年）； 性腺期（青年） 3.弗洛伊德按其情欲說(shuō)劃分兒童發(fā)展階段

8、 口唇期（0-1歲） 肛門期（1-3歲） 前生殖器期（4-5歲） 潛伏期（6歲-青春期） 生殖期（青春期）,4.艾里克森以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段 基本信任——基本不信任（嬰兒期,0-1歲,希望） 自主——懷疑與羞恥（兒童早期,1.5-3歲,意志） 主動(dòng)——內(nèi)疚（學(xué)前期,3-6歲,目的） 勤奮——自卑（學(xué)齡期,6-12歲,能力）

9、同一性——角色混亂（青年期,12-18歲,忠誠(chéng)） 親密——孤獨(dú)（成年早期,18-25歲,愛(ài)） 創(chuàng)造——停滯（成年中期,25-50歲,關(guān)心） 完滿——絕望（成年晚期,50歲-,智慧） 5.列昂節(jié)夫以兒童的主導(dǎo)活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)劃分階段6.施太倫（W. Stern）以種系演化作為分期標(biāo)準(zhǔn)段 幼兒期(0-6歲):哺乳類到原始人類階段 意識(shí)的學(xué)習(xí)期(6-13歲):人類古老文化階段 青年成熟期(14-18歲)

10、:近代文化階段,心理發(fā)展的階段性和連續(xù)性是統(tǒng)一的 1.心理發(fā)展速度的變化 非勻速性；以快速期為分界點(diǎn)劃分階段，階段具 有典型特征 2.階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一 心理發(fā)展包含著量變和質(zhì)變的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程。 量的積累 質(zhì)的飛躍 量的繼續(xù)積累再進(jìn)入新的飛躍 量變質(zhì)變統(tǒng)一，形成連續(xù)性和階段性統(tǒng)一,三、年齡和教育與心理發(fā)展的關(guān)系 1. 年齡與心理發(fā)展的關(guān)系 ①年齡是心理發(fā)展的一個(gè)維

11、度 ②心理發(fā)展的水平同年齡之間有大致對(duì)應(yīng)的關(guān)系 心理的發(fā)展有一個(gè)隨年齡的增長(zhǎng)而上升的趨勢(shì) 心理發(fā)展在不同的年齡階段都會(huì)出現(xiàn)本階段所特 有的典型特征，這些特征具有相對(duì)的穩(wěn)定性 心理發(fā)展與年齡的關(guān)系不是因與果的關(guān)系 2. 教育在心理發(fā)展中的作用 ①教育具有引導(dǎo)和促進(jìn)心理發(fā)展的作用(“最近發(fā)展區(qū)”的 概念) ②教育的效果也取決于選擇啟發(fā)的時(shí)期。 教育的最佳有效期為

12、快速期即將到來(lái)前的一段時(shí)間 ③教材和教法應(yīng)適合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,第二節(jié) 心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)第一單元 遺傳與心理發(fā)展一、遺傳為兒童心理發(fā)展提供可能性 遺傳及遺傳機(jī)制1.遺傳與變異 遺傳:親代把生物信息傳給子代 變異:親子代之間，子代個(gè)體之間的差異現(xiàn)象2.遺傳機(jī)制 染色體、DNA、基因,遺傳機(jī)制缺陷 1.發(fā)育障礙 ①先天愚型（唐氏綜合癥）:染色體形態(tài)異常 ②性別發(fā)育不正常:性染色

13、體畸變 ③苯內(nèi)酮尿癥（PKU綜合癥）:隱性基因突變 2.精神障礙 ①精神分裂癥 ②抑郁癥 ③亨廷頓氏舞蹈癥,二、生理發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)兒童的身體發(fā)展1.身高和體重 身高和體重是兒童身體發(fā)育的主要標(biāo)志。 兒童身體發(fā)育有兩個(gè)快速期，或稱兩個(gè)高峰期。 第一個(gè)發(fā)育高峰期年齡是0－1、2歲。 第二個(gè)發(fā)育高峰期的年齡是11－13歲至13－15歲， 這個(gè)年齡階段屬于青春發(fā)育期。2.不

14、同性別兒童身體發(fā)育的兩個(gè)交叉 女孩在11歲左右身高和體重的年增加量超過(guò)男孩， 平均年增加量曲線位于男孩之上，形成第一個(gè)增長(zhǎng) 曲線交叉。此后,男孩進(jìn)入發(fā)育高峰，身體發(fā)展水平 超過(guò)女孩,形成第二個(gè)年增長(zhǎng)曲線交叉。,3.兒童身體發(fā)展的非勻速性 0－2歲是快速發(fā)展階段； 2－11、12歲是平緩發(fā)展階段； 11－13歲(女)，13－15歲(男)是急速發(fā)展階段； 15、16歲－成熟是緩慢發(fā)展階段。4.

15、兒童生理發(fā)展遵循一定次序和規(guī)律 ①身體發(fā)展遵循“頭尾原則”和“近遠(yuǎn)原則”。 頭尾原則：頭→頸→軀干→下肢 近遠(yuǎn)原則：從中軸向外圍的發(fā)展順序。 ②各生理系統(tǒng)發(fā)育的不平衡現(xiàn)象。 神經(jīng)系統(tǒng) 淋巴系統(tǒng) 生殖系統(tǒng) 一般生理系統(tǒng),大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)展1.大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展 ①胎兒出生時(shí)腦的基本結(jié)構(gòu)已經(jīng)初步具備。 ②腦重量增加。 第一年50％；2-3歲75％；6-7歲90％

16、； 12歲接近成人；20歲停止。 ③腦的結(jié)構(gòu)復(fù)雜化 神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化 神經(jīng)纖維增長(zhǎng) 皮層結(jié)構(gòu)復(fù)雜化 ④兒童腦電波的特征 兒童大腦發(fā)育的程序性:枕葉、顳葉、頂葉、額葉 大腦發(fā)展有兩個(gè)快速期:5-6歲；13歲左右,,2.大腦機(jī)能的發(fā)展 ①條件反射的形成和鞏固 最早出現(xiàn)條件反射約在出生后10-20天。條件反 射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。 ②皮層抑制機(jī)能的發(fā)展

17、 年幼兒童神經(jīng)的興奮過(guò)程比抑制過(guò)程占優(yōu)勢(shì)。到 幼兒期皮質(zhì)抑制過(guò)程進(jìn)一步增強(qiáng)。 ③第一、第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展 在嬰兒期末第一信號(hào)系統(tǒng)便已初步形成； 出生后的第7、8月起，以詞語(yǔ)為信號(hào)的第二信號(hào) 系統(tǒng)開始活動(dòng)。,3.腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的可變性 ①胎內(nèi)環(huán)境對(duì)胎兒腦發(fā)展的影響 1）母親的生理?xiàng)l件對(duì)胎兒的影響 2）母親的疾病對(duì)胎兒的影響 3）藥物和煙、酒對(duì)胎兒的影響 ②后天環(huán)境對(duì)腦的結(jié)構(gòu)和

18、機(jī)能的影響 1）腦發(fā)育的可塑性 2）腦的修復(fù)性和機(jī)能代償,第三節(jié) 兒童心理發(fā)展第一單元 嬰兒期的心理發(fā)展 嬰兒期是指?jìng)€(gè)體0－3歲的時(shí)期。 這個(gè)年齡階段心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是： 動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義重大； 感知覺(jué)迅速發(fā)展，且在許多方面接近成熟水平； 言語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期； 社會(huì)性依戀的發(fā)展是情緒情感發(fā)展的重要標(biāo)志。,一、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展 嬰兒主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展 1.嬰兒

19、手的抓握動(dòng)作發(fā)展 1）重點(diǎn)是五指分化、手眼協(xié)調(diào)。 2）手的動(dòng)作是嬰兒認(rèn)識(shí)事物的重要途徑。 2.獨(dú)立行走是兒童發(fā)展的一個(gè)里程碑 1）使兒童的軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng) 2）擴(kuò)大了認(rèn)知范圍 3）增加了主動(dòng)交往的機(jī)會(huì) 4）為自主性提供了必要的條件 嬰兒動(dòng)作的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律性 1.從整體向分化發(fā)展； 2.從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展； 3.具有一定的方向性和順

20、序性。,二、嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展 感知覺(jué)是個(gè)體發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的 心理過(guò)程。感知覺(jué)對(duì)嬰兒心理發(fā)展具有重要的意義。 嬰兒通過(guò)感知覺(jué)獲取周圍環(huán)境的信息并適應(yīng)周圍環(huán) 境。這一過(guò)程不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的積極的有選 擇性的過(guò)程。對(duì)嬰兒感知覺(jué)能力的認(rèn)識(shí)1.對(duì)新生兒、嬰兒感知能力的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了重大變化 嬰兒能否覺(jué)察刺激? 嬰兒能否分辨刺激?2.新的研究方法的突破 習(xí)慣化范式(habituation p

21、aradigm) 優(yōu)先注視范式(preferential looding paradigm),嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展 嬰兒期是個(gè)體感知覺(jué)發(fā)展的最重要時(shí)期，也是感 知覺(jué)發(fā)展最迅速的時(shí)期，更是對(duì)兒童感知能力發(fā)展的 干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期。 1.嬰兒感覺(jué)的發(fā)展⑴嬰兒視覺(jué)的發(fā)展①嬰兒的視覺(jué)能力 出生后24-96小時(shí)能覺(jué)察移動(dòng)的光； 12-48小時(shí)追蹤移動(dòng)的紅環(huán)； 15天具有顏色辨別能

22、力，3-4個(gè)月接近成熟；②范茲的刺激偏愛(ài)程序 鮮艷的色彩 運(yùn)動(dòng)物體 對(duì)比鮮明的 人臉 曲線或同心圓,,⑵嬰兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展 新生兒,甚至胎兒就已具備了一定的聲音感受能力，主要表現(xiàn)在對(duì)聲音的注意和定位、對(duì)語(yǔ)音的辨別。 新生兒對(duì)人聲或類似人聲的聲音較敏感。⑶嬰兒膚覺(jué)的發(fā)展 幾個(gè)月的胎兒就有明顯的觸覺(jué)反應(yīng)；新生兒觸覺(jué)有迅速發(fā)展；觸覺(jué)在3

23、歲前兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。 新生兒痛覺(jué)比較遲鈍。⑷嬰兒味覺(jué)和嗅覺(jué)的發(fā)展 味覺(jué)是新生兒出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺(jué)，新生兒能對(duì)甜、酸、苦、咸4種基本味道作出反應(yīng)。 嗅覺(jué)在出生24小時(shí)就有表現(xiàn)，且表現(xiàn)出對(duì)母親體味的偏愛(ài)。,2.嬰兒知覺(jué)的發(fā)展⑴空間知覺(jué) 形狀知覺(jué):三月齡的嬰兒已有分辨簡(jiǎn)單形狀的能力 深度知覺(jué):六月齡的嬰兒已有深度知覺(jué) 方位知覺(jué):上下(3歲)→前后(4歲)→左右(5-7歲)⑵時(shí)間知覺(jué) 從7歲開

24、設(shè)發(fā)展,,三、嬰兒注意、記憶和思維的發(fā)展 1. 嬰兒注意的發(fā)展 新生兒在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上產(chǎn)生定向反射，這 是注意的萌芽；3個(gè)月出現(xiàn)條件反射的定向反射；五、六個(gè)月出現(xiàn)不隨意注意；1歲出現(xiàn)隨意注意的萌芽；3歲以前開始出現(xiàn)有意注意。 2. 嬰兒記憶的發(fā)展 條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標(biāo)志； 5、6個(gè)月的認(rèn)生是再認(rèn)的表現(xiàn)； 1歲左右的視覺(jué)記憶表象是回憶的表現(xiàn)； 1－3歲陸續(xù)出現(xiàn)情境記憶、詞語(yǔ)

25、理解記憶與圖形 符號(hào)記憶。,3.嬰兒思維的發(fā)展(主要特點(diǎn))直觀性和行動(dòng)性間接性和概括性缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性思維的狹隘性思維與語(yǔ)言開始聯(lián)系，第二信號(hào)系統(tǒng)開始發(fā)展。,四、嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展 1. 言語(yǔ)發(fā)展的理論 后天學(xué)習(xí)論: 先天成熟論:喬姆斯基 環(huán)境和主體相互作用的理論:皮亞杰 2. 嬰兒言語(yǔ)發(fā)展的階段 語(yǔ)音發(fā)展階段 ① 語(yǔ)音發(fā)展階段 簡(jiǎn)單發(fā)音階段: 0-4月; 多

26、音節(jié)階段: 4-9月; 呀呀語(yǔ)階段: 9-12月 ② 語(yǔ)音發(fā)展具有普遍規(guī)律。 ③ 3歲兒童可以掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音。,詞匯發(fā)展階段 1-1.5歲:50左右; 3歲:1000左右句子發(fā)展階段 1-1.5歲:不完整句(單詞句、雙詞句、電報(bào)句） 1.5-2歲:簡(jiǎn)單句 3歲:完整句五、嬰兒的氣質(zhì)（托馬斯－切斯的氣質(zhì)類型說(shuō)） 容易型（占40％）： 困難型（占10％）：

27、 遲緩型（占15％）：,六、嬰兒的社會(huì)性依戀 1. 嬰兒依戀的發(fā)展階段(鮑爾比,Bowlby） 無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段: 有差別的社會(huì)反應(yīng)階段: 特殊情感聯(lián)結(jié)階段: 2. 嬰兒依戀的類型 安全型依戀（占65－70％） 回避型依戀（占20％） 反抗型依戀（占10－15％） 3. 依戀類型與親子教養(yǎng) 反應(yīng)性; 情緒性; 社會(huì)性刺激七、嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展 1

28、歲以內(nèi)尚無(wú)自我意識(shí) 1歲末開始把自己與周圍環(huán)境區(qū)分開來(lái)(萌芽) 2－3歲兒童開始使用“我”（飛躍）,,第二單元 幼兒期的心理發(fā)展 幼兒期的年齡范圍是3－6歲，是入學(xué)前兒童。幼兒期兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)如下：游戲是這一時(shí)期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)；幼兒期是兒童口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期；思維活動(dòng)以具體形象性占主導(dǎo)地位，具有自我中心 性特點(diǎn)；個(gè)性傾向性開始形成。,一、幼兒的游戲 1. 游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng) 2.

29、 游戲?qū)和睦戆l(fā)展具有重要意義 游戲是幼兒特殊的生活活動(dòng)方式 游戲是幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境、事物特征的主要活動(dòng) 發(fā)展各種心理功能的主要途徑 自我實(shí)現(xiàn)的主要手段 個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的一種最佳方式 可以增強(qiáng)體質(zhì),3. 幼兒游戲的發(fā)展成人和兒童的互動(dòng)游戲?qū)嵨镉螒?、模仿性游戲象征性游戲假裝游戲規(guī)則游戲4. 兒童游戲的社會(huì)性發(fā)展（Parten） 無(wú)所用心的游戲 各自單獨(dú)游戲 旁觀游戲 彼此平行游戲

30、 沒(méi)有共同目的的結(jié)伙游戲 明確目的和分工的合作游戲,二、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展 1. 幼兒詞匯的發(fā)展詞匯量的發(fā)展 各年齡階段的詞匯量: 詞匯增長(zhǎng)速度：每天2—3個(gè)詞詞匯內(nèi)容的豐富 范疇增長(zhǎng)、概念確切化、抽象性和概括性增加、內(nèi)涵和外 延不斷調(diào)整對(duì)詞義的理解不斷深化 詞類的擴(kuò)展 ：幼兒掌握名詞最多消極詞匯和積極詞匯的消長(zhǎng) 2. 幼兒語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合

31、句 從陳述句發(fā)展到多種形式的句子 從無(wú)修飾句發(fā)展到修飾句 句子長(zhǎng)度的變化,三、幼兒期認(rèn)知的發(fā)展1.幼兒期記憶的發(fā)展年幼兒童記憶的容量隨年齡而增加 3歲: 3個(gè)項(xiàng)目; 6歲: 6個(gè)項(xiàng)目幼兒期記憶的發(fā)展特點(diǎn) 無(wú)意識(shí)記憶為主 機(jī)械記憶為主 形象記憶為主 2.幼兒期思維的發(fā)展 幼兒期思維的主要特點(diǎn)是具體形象思維 幼兒期思維具有一定

32、計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性 幼兒期思維具有不清晰性和易變性 幼兒期抽象邏輯思維開始初步發(fā)展,,幼兒期思維的具體形象性 具體形象思維與直覺(jué)行動(dòng)思維的主要區(qū)別在于 感知行動(dòng)內(nèi)化為表象。 具體形象思維與直覺(jué)行動(dòng)思維的另一區(qū)別在于 詞的符號(hào)功能。幼兒期抽象思維的初步發(fā)展 ①幼兒抽象思維的初步發(fā)展主要表現(xiàn)在提問(wèn)的 類型的變化和概念形成的特點(diǎn)上。 ②幼兒的提問(wèn)類型由大量的“是什么”轉(zhuǎn)變成大 量

33、的“為什么”。 ③兒童早期獲得的概念主要以典型事例為依據(jù)。 ④幼兒掌握概念以基本概念為主，此后才發(fā)展 上級(jí)概念和下級(jí)概念。,,3.幼兒認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程 幼兒的認(rèn)知發(fā)展表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)： 由近及遠(yuǎn) 由表及里 由片面到比較全面 由淺到深 由絕對(duì)到相對(duì),由自我中心到脫中心化,四、幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展1.幼兒自我意識(shí)的發(fā)展從依從成人的評(píng)價(jià)發(fā)展到開始有獨(dú)立的評(píng)價(jià)；從對(duì)

34、外部行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià)；從簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到較為具體的評(píng)價(jià)；從主觀情緒性評(píng)價(jià)向初步客觀性評(píng)價(jià)發(fā)展。2.幼兒期道德判斷和道德的發(fā)展道德判斷的不同階段(皮亞杰) 前道德判斷階段（4－5歲前） 他律道德階段（4、5歲－7、8歲） 自律道德階段（9－10歲以后）兒童道德發(fā)展過(guò)程(柯?tīng)柌? 柯?tīng)柌瘢↙. Kohlberg）把兒童道德發(fā)展過(guò)程分為三個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期又分為兩個(gè)階段，共6個(gè)階段。,,柯?tīng)?/p>

35、伯格的兒童道德發(fā)展階段,,3. 自立欲求和反抗① 第一反抗期（3-4歲） 反抗期現(xiàn)象是兒童個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的正?，F(xiàn)象② 自立欲求、自主性發(fā)展的要求 ③ 反抗期現(xiàn)象與日后成人期的發(fā)展,第三單元 童年期的心理發(fā)展 童年期的年齡在六七歲至十一二歲，屬小學(xué)階段。童年期兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)如下： 主導(dǎo)活動(dòng)從游戲轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)； 心理發(fā)展主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力和社會(huì)性發(fā)展方面； 認(rèn)知發(fā)展的主要特征是思維的具體運(yùn)算性，是

36、從形象思維向邏輯思維的過(guò)度；社會(huì)性發(fā)展主要表現(xiàn)在逐漸擺脫對(duì)父母的依賴，轉(zhuǎn)向同伴關(guān)系,,一、童年期認(rèn)知的發(fā)展 1. 童年期記憶的發(fā)展 記憶容量的增加 兒童的記憶容量隨年齡增長(zhǎng)而增加。小學(xué)兒童的 數(shù)字記憶廣度已經(jīng)與成人水平相當(dāng)。 記憶的主要特點(diǎn) ①有意識(shí)記超過(guò)無(wú)意識(shí)記成為記憶上主要方式 ②意義識(shí)記在記憶活動(dòng)中逐漸占主導(dǎo)地位 ③詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過(guò)形象記憶。 記憶策略的運(yùn)

37、用 ①記憶策略的發(fā)展：無(wú)策略（5歲前） 過(guò)渡階段（5-7歲） 主動(dòng)采用策略（10歲后） ②主要策略：復(fù)述（背誦） 組織（歸類、系列化）,兒童記憶的培養(yǎng)和促進(jìn) 豐富兒童的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 提高言語(yǔ)和思維的發(fā)展 利用記憶發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)發(fā)展進(jìn)程 編織記憶網(wǎng)絡(luò),,2.童年期思維的發(fā)展

38、童年期思維發(fā)展過(guò)程的特點(diǎn) 經(jīng)歷一個(gè)思維發(fā)展的質(zhì)變過(guò)程 仍不能擺脫形象性的邏輯思維 10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)折期 新的思維結(jié)構(gòu)的形成 掌握守恒 思維具有可逆性 補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知 邏輯推理規(guī)則的掌握 類別體系化:也稱類群集,按類別體系分類。 序列化:也稱關(guān)系群集,對(duì)事物間關(guān)系的認(rèn)知。 A=B, B=C, 則A=C; A>B, B>C, 則A>

39、;C,二、童年期個(gè)性的發(fā)展 1. 自我意識(shí)的發(fā)展童年期自我意識(shí)發(fā)展的三個(gè)階段 ①?gòu)男W(xué)一年級(jí)到三年級(jí)處于上升期，小學(xué)一年級(jí)到二年級(jí)上升幅度最大，是上升期中的快速發(fā)展期； ②小學(xué)三年級(jí)到五年級(jí)處于平穩(wěn)階段，是自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)平穩(wěn)過(guò)渡期； ③小學(xué)五年級(jí)到六年級(jí)處于第二個(gè)上升期。從而進(jìn)入從對(duì)行動(dòng)性理解向?qū)?nèi)部品質(zhì)理解的發(fā)展水平。童年期自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn) 自我意識(shí)發(fā)展迅速，但不是勻

40、速發(fā)展的； 發(fā)展的趨向從具體向抽象概括水平過(guò)渡,2.童年期自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日益增長(zhǎng)； 自我評(píng)價(jià)的批判性有一定程度的提高； 自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容逐漸擴(kuò)大和深化； 自我評(píng)價(jià)具有穩(wěn)定性； 總趨勢(shì)是從具體到抽象，從對(duì)外顯行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)部心理的評(píng)價(jià)。,三、童年期的社會(huì)性發(fā)展 1. 對(duì)權(quán)威的認(rèn)識(shí)(達(dá)蒙, Damon） 水平0（4－7歲）：不能區(qū)分個(gè)人愿望與權(quán)威要 求，到此階段后期開始注重服從權(quán)威的實(shí)

41、際效果； 水平1（7－9歲）：開始重視服從權(quán)威的道德定 向。認(rèn)識(shí)到不順從會(huì)招致不好的結(jié)果，也認(rèn)為服從 權(quán)威才是對(duì)權(quán)威的幫助和愛(ài)護(hù)的回報(bào)； 水平2（9歲以上）：認(rèn)識(shí)到對(duì)權(quán)威服從可以有 兩種動(dòng)機(jī)－－自覺(jué)自愿和被迫。 2. 童年期的社會(huì)交往童年期社會(huì)交往的重要性：兒童伙伴關(guān)系的三個(gè)時(shí)期： 依從性集合關(guān)系期：小學(xué)一、二年級(jí) 平行性集合關(guān)系期：小學(xué)三、四年級(jí) 整合性集合關(guān)系期：小學(xué)五、六年級(jí)

42、,第四單元 青少年心理的發(fā)展一、少年期心理發(fā)展特征 少年期是指11、12歲到14、15歲這個(gè)年齡階段，大體相當(dāng)于初中時(shí)期。這個(gè)期間的發(fā)展是極其復(fù)雜、充滿矛盾的，又稱為“困難期”、“危機(jī)期”。其主要特點(diǎn)身心發(fā)展不平衡、自我成熟感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯(cuò)綜矛盾及這些矛盾所帶來(lái)的心理和行為的特殊變化。,1.發(fā)展加速現(xiàn)象 第二加速期:生長(zhǎng)發(fā)育的鼎盛期, 初步性成熟時(shí)期。 成長(zhǎng)加速:身高、體重、肩寬、胸圍等加速增長(zhǎng)。 成

43、熟加速: 性功能迅速成熟。 發(fā)展加速現(xiàn)象:作為一代人提早達(dá)到成人成熟標(biāo)準(zhǔn)2.心理發(fā)展的矛盾和易出現(xiàn)的偏差 心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾； 心理斷乳與精神上希望得到父母支持和保護(hù)的矛盾； 心理閉鎖性與需要理解、交流的矛盾； 要求獨(dú)立自主與依賴之間的矛盾； 自以為是與常常出現(xiàn)自卑感之間的矛盾等。,,二、青少年期的思維發(fā)展特點(diǎn) 青少年期的思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是思維活動(dòng)不再受思維內(nèi)容的局限，可以依據(jù)假設(shè)進(jìn)行邏輯推

44、理，能運(yùn)用形式運(yùn)算解決邏輯課題。這就是說(shuō)，少年期兒童的思維具有抽象邏輯性。表現(xiàn)在：1．建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的能力2．抽象邏輯推理能力的發(fā)展,三、少年期獨(dú)立自主的要求與第二反抗期 1. 反抗期:兒童與父母之間的矛盾沖突 3、4歲幼兒處于第一反抗期，初中兒童正處于 新的反抗期，稱為第二反抗期。兩個(gè)反抗期具有共 同特點(diǎn)和不同特點(diǎn)： 共同點(diǎn)：新舊關(guān)系體制的轉(zhuǎn)型；自主性要求 不同點(diǎn)：前者爭(zhēng)取自我主張和行為活動(dòng)的自主性

45、 與自由權(quán)；后者的獨(dú)立自主要求則是全面性的，從 外部因素深入到內(nèi)在因素，從行為表現(xiàn)到要求人格 的獨(dú)立。,,2.少年期的第二反抗期第二反抗期的主要表現(xiàn) ①社會(huì)地位欲求不滿 ②觀念上的“碰撞” ③不能自控的情緒波動(dòng) ④青春期煩躁 ⑤反抗的主要指向—父母第二反抗期形成的原因 生理方面: 迅速成熟，產(chǎn)生“成人感” ； 心理方面：進(jìn)入“心理斷乳期”； 社會(huì)方面：新環(huán)境新要求激勵(lì)他們產(chǎn)生“長(zhǎng)大成人”的責(zé)任感。

46、幫助少年兒童順利度過(guò)反抗期 ①父母的理解和正確對(duì)待 ②引導(dǎo)兒童正確接納自己和自己的變化,四、青年期自我意識(shí)發(fā)展 1. 成熟的自我意識(shí)的特征能感受到自己的身體特征和生理發(fā)展?fàn)顩r；能意識(shí)并體驗(yàn)到自己的內(nèi)在心理活動(dòng)；能認(rèn)識(shí)到自己在集體和社會(huì)中的作用和地位。 2. 青年期自我意識(shí)發(fā)展的主要特點(diǎn)由關(guān)注外部世界轉(zhuǎn)向關(guān)注內(nèi)部世界；追求“本來(lái)的”、“本質(zhì)的”自我，熱衷于發(fā)現(xiàn)自我；注意指向內(nèi)在自我的原因 ①生理急劇成熟

47、 ②社會(huì)人際擴(kuò)大 ③認(rèn)知能力的發(fā)展 3. 青年期自我意識(shí)形成的過(guò)程:分化與整合自我分化:客體我與主體我；理想我與現(xiàn)實(shí)我協(xié)調(diào)過(guò)程:自我接納與自我排斥整合與統(tǒng)一:確立自我同一性,五、青年期自我同一性的確立 1. 艾里克森自我同一性理論 2. 艾里克森自我同一性整合的七個(gè)方面 時(shí)間前景—時(shí)間前景擴(kuò)散（混亂） 自我肯定—自我意識(shí)過(guò)剩 角色實(shí)驗(yàn)—消極同一性 成就預(yù)期—工作癱瘓 性別同一性—性別擴(kuò)散 領(lǐng)導(dǎo)

48、的極化—權(quán)威的擴(kuò)散（混亂） 思想的極化—思想擴(kuò)散（混亂） 3. 自我同一性混亂 同一性意識(shí)過(guò)剩 選擇的回避和麻痹狀態(tài) 與他人距離失調(diào) 時(shí)間前景的擴(kuò)散 勤奮感的擴(kuò)散 否定的同一性選擇,六、青年期的發(fā)展課題 身體發(fā)育 精神自立 性別角色 異性關(guān)系 認(rèn)識(shí)自我 認(rèn)識(shí)社會(huì) 人生觀和價(jià)值觀確立 知識(shí)技能學(xué)習(xí) 擇業(yè)準(zhǔn)備 結(jié)婚和家庭生活準(zhǔn)備,第四節(jié) 中年期和老年期的心理發(fā)展第一單元 中年期的心理變化特

49、點(diǎn)一、中年期的生理變化身體變化更年期二、中年期的心理變化感知覺(jué)變化 智力變化：流體智力；晶體智力 中年期的自我意識(shí)：老練、務(wù)實(shí)、平和三、中年期的任務(wù)履行公民責(zé)任與社會(huì)責(zé)任維持生活的經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)中年期生理上的變化同配偶保持和諧的關(guān)系子女教育和培養(yǎng)與老年父母保持適應(yīng)關(guān)系開展成年人的業(yè)余、休閑活動(dòng),第二單元 老年期的心理變化 一、對(duì)老年期心理發(fā)展變化的不同觀點(diǎn)老年喪失期 老年期是心身健康、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

50、、社會(huì)角色、生 活價(jià)值的全面喪失期。 心理的發(fā)展與軀體的發(fā)展同進(jìn)退,老年期只有衰 退,沒(méi)有發(fā)展。心理發(fā)展是單向的。畢生發(fā)展觀二、老年期的認(rèn)知老化 1. 年齡因素對(duì)認(rèn)知老化過(guò)程的影響:促退作用 2. 教育因素對(duì)認(rèn)知老化過(guò)程的影響:延緩作用 3. 從不同認(rèn)知過(guò)程看年齡和教育因素的作用,,三、老年期認(rèn)識(shí)活動(dòng)的退行性變化 1. 感知覺(jué)退行性變化明顯 視覺(jué)退化 聽(tīng)力下降 味覺(jué)、嗅覺(jué)、皮膚覺(jué)逐漸遲鈍 2. 老

51、年期記憶隨年齡增長(zhǎng)而減退 老年人長(zhǎng)時(shí)記憶能力的減退 老年期再認(rèn)能力減退 老年期回憶能力明顯減退 老年記憶衰退的延緩和彌補(bǔ) 及時(shí)重復(fù) 巧用記憶術(shù) 生活有序,四、關(guān)于老年期的智力減退 1. 老年期智力水平有所衰退 2. 老年智力變化的不平衡性五、老年人人格方面的變化情況老年人人格的變化 不安全感:健康;經(jīng)濟(jì)保障 老年孤獨(dú)感:權(quán)力失落、群眾失落、家庭失落 適應(yīng)性