5．音樂創(chuàng)造學習與教學

1、5．音樂創(chuàng)作學習與教學,1．陳述音樂創(chuàng)作學習與教學的重要意義。 2．用自己的話解釋下列概念：自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性、特殊才能的創(chuàng)造性、創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維、聚合思維、內(nèi)心聽覺。 3．陳述音樂創(chuàng)作學習的主要特點。 4．以音樂創(chuàng)作為例說明什么是思維的流暢性、變通性、獨特性和敏感性。 5．設計一節(jié)音樂創(chuàng)作教學課，或設計若干個音樂創(chuàng)作教學片斷。 6．舉例說明即興創(chuàng)作與在教師指導下作曲的區(qū)別與聯(lián)系。,5.1音樂創(chuàng)

2、作學習與教學的重要意義,參與音樂創(chuàng)造實踐活動是音樂學習的重要環(huán)節(jié)。音樂創(chuàng)造實踐可以發(fā)展人的思維能力和人的創(chuàng)新能力。音樂創(chuàng)造實踐活動是獲得音樂知識、技能的重要途徑。,參與音樂創(chuàng)造實踐活動是音樂學習的重要環(huán)節(jié),音樂實踐活動中的音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂欣賞等環(huán)節(jié)都具創(chuàng)造性。 音樂創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性活動。國外學者把創(chuàng)造性分為“特殊才能的創(chuàng)造性”和“自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性”兩種。前者是天才、科學家、藝術家等人物的創(chuàng)造性，后者則是人人具

3、有的創(chuàng)造性。對于大多數(shù)人來說，創(chuàng)新意味著對于我們個人自身有一種新的經(jīng)驗或思想的產(chǎn)出和獲得。對于學生來說，他們在學習活動中獨立提出新問題、新思路、新方法、新見解、新結論等與眾不同的表達方式、操作程序，都是他們的一種“新發(fā)現(xiàn)”，一種“創(chuàng)新”。從這個角度講，創(chuàng)新不只是屬于那些社會精英分子的專利，創(chuàng)新能力是人人皆有的一種潛能，并不是什么神秘的東西。,,音樂具有“不確定性”特點，音樂表演及欣賞時都有創(chuàng)造性。即同一首作品，有多少聽眾就會有多少種不同

4、的感受，不同的心情、不同文化底蘊的人在欣賞同一音樂時會有不同的感受。而且人在悲傷時、高興時的感受不一樣，這一特征對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力具有其他學科較大的優(yōu)勢。音樂教育要真正體現(xiàn)音樂的創(chuàng)造性特點，音樂教育創(chuàng)新要立足音樂本身，從激發(fā)學生的內(nèi)在情感需求入手開展音樂教學活動，通過創(chuàng)造性實踐活動使學生成為音樂的創(chuàng)造者、表現(xiàn)者、欣賞者、評價者，而不僅僅是被動的音樂接受者。,音樂創(chuàng)造實踐可以發(fā)展人的思維能力和人的創(chuàng)新能力,利于發(fā)展學生的創(chuàng)造思維

5、利于激發(fā)學生的聯(lián)想與想象能力利于形成學生的直覺創(chuàng)造能力音樂創(chuàng)作學習與教學是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要，是我國建設發(fā)展的需要，是參與世界競爭的需要。,音樂創(chuàng)造實踐活動是獲得音樂知識、技能的重要途徑。,學生在創(chuàng)作實踐中必然要聯(lián)系節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式、曲式結構等音樂知識及讀譜、記譜、演唱、演奏樂器等技能技巧。,5.2音樂創(chuàng)作學習的主要特點,音樂創(chuàng)作學習與教學是發(fā)展與完善創(chuàng)造性思維的學習。音樂創(chuàng)作學習與教學過程是體驗音樂創(chuàng)作心理的過程。,音

6、樂創(chuàng)作學習與教學是發(fā)展與完善創(chuàng)造性思維的學習,音樂創(chuàng)作學習中學生的創(chuàng)造性思維與音樂家的創(chuàng)作性思維在本質(zhì)上是一致的，只不過存在水平差異。創(chuàng)造型人才應當具有創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是高度發(fā)展完善的智力，它包括發(fā)散思維(無一定方向、范圍，由已知去探索未知的思維方法)和聚合思維(利用已知的知識和經(jīng)驗尋求一個答案)。高創(chuàng)造力的人具備的特點： 思維的流暢性 思維的變通性 思維的獨特性 思維的敏感性,音樂創(chuàng)作學習與教學過程是體

7、驗音樂創(chuàng)作心理的過程。,音樂創(chuàng)作的準備期音樂創(chuàng)作的醞釀期音樂創(chuàng)作的豁朗期音樂創(chuàng)作的加工期,音樂創(chuàng)作學習與教學應注意的問題,在創(chuàng)造中發(fā)散思維占有重要地位。而音樂教學中的創(chuàng)造教學恰恰是培 養(yǎng)學生發(fā)散思維的最佳途徑，音樂創(chuàng)作可以使學生思維活躍、通暢、靈活、奇特。1、打破對音樂創(chuàng)作的神秘感。2、要拓寬視野，不要以狹隘的觀念將音樂創(chuàng)作教學理解為“作曲教學”。,,1． 打破對音樂創(chuàng)作的神秘感。,從音樂創(chuàng)作教學實踐看，中小學學生可以學習

8、一些音樂創(chuàng)作的基本知識與技能。從兒童、青少年求新、求異和有強烈創(chuàng)造欲望的心理看，進行音樂創(chuàng)作 教學是受學生歡迎的，它可以調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的 創(chuàng)造才能。從培養(yǎng)開拓型人才看，音樂創(chuàng)作教學有利于培養(yǎng)勇于創(chuàng)造的人才。,,2、要拓寬視野，不要以狹隘的觀念將音樂創(chuàng)作教學理解為“作曲教學”。,從廣義講，演唱、演奏是音樂的二度創(chuàng)作。欣賞音樂作品時的聯(lián)想、想象也是對音樂作品的再創(chuàng)造。從音樂創(chuàng)作教學講，要根據(jù)學生的音樂心理發(fā)展的特征，選擇教學內(nèi)容

9、及最佳教學手段。,,在創(chuàng)作教學中，以下幾種手段是行之有效的：,(1)體態(tài)律動：根據(jù)音樂意境，用身體的各種動作姿勢， 把所感受到的音樂情緒、速度、節(jié)奏、力度等即興地表現(xiàn)出來。 (2)根據(jù)歌(樂)曲的需要，選擇、配置適當?shù)墓?jié)奏。 (3)讓學生根據(jù)指定的節(jié)奏，創(chuàng)作出多種不同的旋律，啟發(fā)學生把旋律片斷發(fā)展成為樂句、樂段。 (4)為歌曲的主旋律按三度音程配唱二部合唱。 (5)修改學生自己創(chuàng)作的歌詞或曲調(diào)中不理想的部分。 (6)命題作曲，

10、即興唱、奏。 (7)按指定歌詞，集體創(chuàng)作旋律，由學生或教師記錄下來。 (8)自由命題創(chuàng)作歌詞和歌曲。,創(chuàng) 造（音樂課標內(nèi)容）,探索音響與音樂即興創(chuàng)造 創(chuàng)作實踐,,,探索音響與音樂,能夠運用人聲、樂器聲及其他音源材料模仿自然界或生活中的聲音、表現(xiàn)一定的情景。能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長短和高低。能夠?qū)⒊烧Z、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。能夠自制簡易樂器。能夠?qū)ψ约夯蛩说穆曇籼剿骰?/p>

11、動作出評價。,,,,,,,,創(chuàng)作實踐,能夠運用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。能夠運用人聲、樂器或其他音源，能夠創(chuàng)作節(jié)奏、旋律短句，能夠運用圖譜或樂譜記錄聲音和音樂。有條件的地區(qū)可嘗試用電腦創(chuàng)編音樂。能夠為歌曲選編前奏或間奏。,鴨子拌嘴,聆聽音樂 時即興地做動作,探索音的強弱,能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長短和高低。,即興創(chuàng)造,能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作。能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表

12、演。能夠即興編唱生活短語或詩詞短句。能夠用課堂樂器或各種音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演。能夠依據(jù)歌曲、樂曲的內(nèi)容及情緒，進行即興創(chuàng)編活動。,,,,叫賣調(diào)的特點,個別同學嘗試性創(chuàng)編叫賣調(diào),磨剪子搶菜刀,感受叫賣歌曲,感受器樂曲《市聲》,集市的一角,叫賣調(diào),創(chuàng)作選題新穎且生活化，易引起學生的創(chuàng)作欲望。每個學生都樂于參與一試“叫賣調(diào)”的創(chuàng)作及表演，并受到熱愛鄉(xiāng)音的教育，達到與教育了的目的。從欣賞到學唱，從

13、學唱到創(chuàng)作，從模仿到即興創(chuàng)作，既減少了創(chuàng)作的難度，又在每個小組或個人創(chuàng)作及表演過程中掌握了叫賣調(diào)的音調(diào)、語言特點，達到了寓知識與學習與創(chuàng)作之中、并在創(chuàng)作過程中既掌握了有關知識有提高了運用知識的能力。從小組討論創(chuàng)作推舉個人表演，到個人獨立即興創(chuàng)作表演，是進一步推進具有個性的創(chuàng)作與表演的一種教學設計?！凹械囊唤恰钡脑O計師每一個學生都由展示個人創(chuàng)作與表演才華的機會，體現(xiàn)了普通教育是全民教育而不是天才教育的根本宗旨，有利于創(chuàng)造型人才的鍛煉與

14、成長。,如何培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力？,從某種意義上說，音樂創(chuàng)造能力是蘊涵在音樂鑒賞能力、音樂表演能力之中的。因為，無論是音樂鑒賞活動也好，音樂表演活動也好，它們都需要音樂想像力作保證。既然需要音樂想像力作保證，那么，其中也就包含著音樂創(chuàng)造的成分。所以，在上述音樂藝術實踐活動中，就不能忽視音樂創(chuàng)造的啟發(fā)性工作，要盡量發(fā)揮學生的創(chuàng)造積極性，使他們具有上乘的表現(xiàn)。 更重要的是，音樂創(chuàng)造能力明顯地表現(xiàn)在專業(yè)性的音樂創(chuàng)作活動之中。

15、例如，創(chuàng)作歌詞、創(chuàng)作歌曲、創(chuàng)作樂曲、為歌（樂）曲編配伴奏等。面對這種性質(zhì)的創(chuàng)造性活動，老師們常常想到它專業(yè)性強，因而必須用專業(yè)的方法去進行教學。,在普通中小學，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力，絕不是要培養(yǎng)音樂家，而是要提高學生的音樂文化素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的、高素質(zhì)的社會主義公民。即或是在學習專業(yè)性的音樂創(chuàng)作方法，也不是要他們寫出什么具有專業(yè)水平的音樂作品，而根本的目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。 既然我們培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)

16、造能力不是為了培養(yǎng)音樂家，那么，在普通中小學的音樂教學中，也就不能用專業(yè)音樂院校的教學內(nèi)容、教學方法來進行教學。例如，系統(tǒng)地學習作曲法、和聲學、復調(diào)音樂等，因為中小學的很多條件都不具備。針對這種情況，我們提倡：要把音樂創(chuàng)作教學融在經(jīng)常性的音樂藝術實踐活動之中，在學習音樂的過程中順帶地學習音樂創(chuàng)作方法。,如何培養(yǎng)學生的群體精神及合作能力？,在中小學的音樂教學活動中，有許多學習內(nèi)容是合作性很強的。其中，合唱、合奏、音樂劇等內(nèi)容表現(xiàn)得十分突出

17、。在這些活動中，有時候要求某些學生承擔主角、主旋律聲部的任務，有時又要求這些學生承擔配角、副旋律、甚至是伴奏的任務。這種角色的變化，意味著他們必須要與他人緊密合作。他們在什么時候應該突出，什么時候應該配合，什么時候應該出現(xiàn)，什么時候應該沉默……所有學生都要有一種角色感，都應該把握適當?shù)姆执?。因此，在培養(yǎng)學生的群體意識及合作精神方面，音樂課具有其他學科所不具備的優(yōu)越條件。它是那樣地自然、和諧、有效。,在音樂藝術實踐活動中，我們提倡潛移默化

18、地陶冶學生的群體意識及合作精神，尤其提倡在具體的藝術實踐活動中，在藝術作品的排練演出中陶冶這種情操。例如，在排練合唱作品時，使學生明確自己聲部所處的地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自都把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。當然，在這些活動中，老師的啟發(fā)引導工作是不可忽略的。老師必須在其中發(fā)揮主導作用。 在音樂藝術實踐活動中，常常有許多輔助性的工作要做。特別是在各種演出活