論地理教學中美學內容的滲透

1、<p>　　論地理教學中美學內容的滲透</p><p>　　把美學內容滲透到地理教學中，引導學生在學習中接觸美、感受美，在實踐中表現出智慧美、創(chuàng)造美和心靈美。這樣，就能讓學生在審美過程中形成一種愉悅的情緒，使地理教學成為一種生動有趣的活動，從而達到既定教學效果。因此，我們要充分重視地理教學中美學內容的滲透。 　 </p><p>　　一、發(fā)掘地理教材中的自然美 </p&g

2、t;<p>　　地理教學的重要任務是傳授地理科學知識，在文藝百花園中有一枝綺麗的花，就是謳歌祖國山河美的詩篇、游記、傳說、故事，就是一幅幅山水畫卷，而美學教學是通過對地理事物的了解，發(fā)現地理學科的美學價值，潛移默化、循序漸進地感染學生，引起美感，進而陶冶美的心靈。培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國、熱愛大自然的情感。 </p><p>　　1.千姿百態(tài)的自然景觀美。地球表面有71%的面積為海洋。浩瀚的海洋

3、，洶涌波濤似有千鈞力，滾滾巨流猶如萬重山，它不僅是富饒的寶庫，美麗的海底世界更是令人神往。至于占地球面積29%的陸地，尤其多彩多姿。無論是幽深的亞馬孫河原始森林，或是莽莽的非洲熱帶草原上，或是令人生畏的沼澤地， 聽著虎嘯猿啼、獅吼狼嚎、馬嘶鹿鳴，你都會覺得自己置身在一個原始而奔放的世界。被譽為“大自然宮殿”的阿爾卑斯山；被稱為“貝多芬交響曲”的維多利亞大瀑布；中國東北大地，千里冰封、萬里雪飄、山地森林茂密，一派“林海雪原”的景象……廣袤

4、世界，千姿百態(tài)。這就是讓人賞心悅目的自然景觀美。 </p><p>　　2.絢麗多彩的人文景觀美?！把b點此關山，今朝更好看?！倍嗌倌陙?，人類用自己勤勞的雙手在大地母親神圣的懷抱里，勾勒出一幅幅動人的宏偉藍圖。如果說埃及的金字塔是人類力量的象征，那么印度的泰姬陵可以說是表現出一種美的旋律。更有世界奇跡萬里長城，敦煌千佛洞，拉薩布達拉宮，玲瓏剔透的蘇州園林，北京故宮、承德避暑山莊等建筑宏偉，造型獨特，無與倫比，尤其

5、體現了中國勞動人民的智慧。所有這一切，它們都是大地之子——人類的智慧結晶。 </p><p>　　3.和諧統(tǒng)一的地理規(guī)律美。天體運行、氣候變遷、四季交替、滄海桑田之變化……太陽系里的九大行星一邊自轉，還幾乎在同一平面上繞太陽公轉，旋轉的速度和軌道也幾乎沒有差錯。分布在赤道兩側的熱帶雨林帶，終年高溫多雨，林木郁郁蔥蔥，植物多、飛禽走獸也多。分布在熱帶雨林帶南北兩側的熱帶草原帶，那里氣溫終年很高，一年分干、濕兩季：

6、濕季時，草類、樹木茂盛，原野一片蔥綠，有許多食草類動物，如羚羊、斑馬等在各處游蕩；干季時草黃葉落，很難見到生物蹤影……所有這一切，不僅使人得到一種更為滿足的理性美的享受，還使人感受到大自然賦予人類的那種和諧統(tǒng)一的地理規(guī)律的韻律美。 </p><p>　　二、錘煉地理教學語言美 </p><p>　　蘇霍姆林斯基曾深刻指出：“如果你想使知識不變成僵死、靜止的學問，就要把語言變成一個最重要

7、的工具?！苯處煹恼Z言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。悅耳動聽的聲音使人在聽覺上產生美感，在心理上產生愉悅和興奮。世界上眾多的地理事物和地理景象，絕大部分不能被學生直觀感知。因此，更多的還要依靠教師傾注感情和充滿魅力的語言，進行生動形象的描述，清晰準確的表達，使學生“如臨其境，如聞其聲，如見其人”，使學生陶醉在情景的藝術環(huán)境中，讓學生在愉快、輕松的心理狀態(tài)下學習知識。這樣，不僅可以加深學生對地理事物的理解，而且也讓學

8、生獲得很好的藝術美的享受。 </p><p>　　1.開頭美。新課導入是一種藝術，是課堂教學結構中的重要環(huán)節(jié)，在整個教學過程中起著承上啟下的重要作用。富有美感的新課導入，可以消除學生的緊張心理，創(chuàng)造一種愉悅、和諧的教學氣氛，從而吸引學生的注意力，誘發(fā)學生的期待心理，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的審美情感。因此，教學之始教師要根據學生愛美的心理特征，用生動、形象、優(yōu)美的語言去展示地理課中表現出來的名山大川的險峻之

9、美和雄壯之美、亭臺樓閣的藝術之美、廣袤無垠的自然之美、人類創(chuàng)造環(huán)境的智慧之美，以此喚起學生的審美愉悅，使之產生酷愛、眷戀的心情。 </p><p>　　2.過程美。要把地理教學與美學內容結合得好，除了以美學知識充實教學外，很大程度上取決于在課堂上能否進行美的教學，這主要體現在美的教學形態(tài)、美的教學語言、美的教學形式等要素上。美的教學形態(tài)是美的教學品格的重要因素，表現著教師的心態(tài)、品格、氣質和修養(yǎng)，對激發(fā)受教育者求

10、知欲和情感有著重要作用。教學形態(tài)的美首先表現為教師在課堂教學過程中儀表的靜態(tài)美和表情、舉止、姿態(tài)等的動態(tài)美。教師在課堂上衣著發(fā)式整潔、大方、自然、莊重，能透露出時代氣息和蓬勃向上的精神氣質，使學生感到真誠可敬，從而“親其師，信其道”。 </p><p>　　3.提問美。課堂提問是熔科學性和藝術性為一爐的課堂教學中不可缺少的組成部分?！胺蜃友唬普T人”。這是人們對孔子教學方法中帶有美感的稱贊。著名教育家葉圣陶先

11、生認為：“提問題，令學生思之，思之不得，即為講解明之。”可見追求提問藝術的完美是非常重要的。含而不露的提問美應堅持做到語言不繁，語速平緩，吐字清晰，難易適度，面向全體，時機捕捉得當，留有余地，正面誘導，氣氛和諧。從而使學生在學習中精神振奮，感情激奮，思維活躍，既誘導學生深入理解課文，又可以為學生創(chuàng)造展示才智的機會。 </p><p>　　4.小結美。課堂小結是教師富有藝術性的對所學知識和技能進行歸納總結和轉化升

12、華的行為方式。俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，重在點睛。”教師富有美感的“點睛”之筆，可強化主題，升華知識，讓學生的思維不斷深化，誘發(fā)繼續(xù)學習的積極性，從而使教學更趨完美。如在學習完“自然保護區(qū)”專題的時候，可結合教學內容播放中國的各類自然保護區(qū)和中國的世界自然遺產教學短片，一方面可以激發(fā)起學生的愛國情愫，同時也打破了以往沉悶的課堂氣氛，學生在充滿自豪感的氣氛中結束一節(jié)課的學習，那種枯燥無味的空對空的說教便蕩然無存了。 <

13、/p><p>　　以上這些就要求教師加強自己的文學修養(yǎng)，在平時注意積累，豐富自己的知識。同時，加強自己的語言修養(yǎng)，盡量作到：語言準確、吐字清楚、敘述問題條理得當、言文有據、邏輯性強，善于運用恰當的比喻、描述，將抽象的地理概念具體化，使學生一聽就懂，一學就會。 </p><p>　　三、增強地理教學手段藝術美 </p><p>　　1.通過教師的“三板”功夫表現美。地

14、理學科的“三板”主要指板書、板畫及板圖，它具有展示知識結構，突出教學重點，控制課堂教學，指導學生學習等多種功能，精心設計的板書板 能讓學生獲得知識美，藝術美的熏陶。教學中板書必須工整、重點突出，注重色彩的搭配。使學生在色彩的感覺中加深對地理本身的理解，如紅色一般多指暖流、夏季風，藍色多指寒流、冬季風，黃色則表示山脈高原等。另外板圖在地理課中能起到獨特的作用，如講意大利時，可首先在黑板上畫出意大利象一只漂亮長筒靴的輪廊圖，指出這只“靴子”

15、是歐洲的一個大半島——亞平寧半島伸進了地中海，正好在踢足球，那足球是西西里、撒丁島。上述空間建立后，然后用不同色彩粉筆畫出城市、物產、火山等，使學生仿佛在上美術課，將地理教學的美學蘊涵充分地發(fā)掘了出來，寓教學于娛樂之中，寓教學于美學之中，收到了事半功倍的作用。此類輪廓的聯想在地理教學中還有很多，如中國地圖象報鳴的雄雞，英國象蹲著的一個獅子等等。 </p><p>　　2.通過現代化教學手段再造美。多媒體的運用，

16、使課堂由靜變動，更能激發(fā)學生的美感。傳統(tǒng)的地理教學方式，教學形式單一；而多媒體教學能克服這一缺陷，給學生營造一個豐富、輕松的學習環(huán)境。使教學內容形聲化、表現手法多樣化，地理課堂教學生動、直觀、形象。多媒體的人機交互、文、圖、聲、像并茂的特點，激發(fā)了學生的學習積極性，克服高中學生想象的豐富性和深刻性較差的缺點。如我在講解內蒙古大草原遼闊的牧區(qū)時，用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”的歌詞和“天蒼蒼，野茫茫，風

17、吹草低見牛羊”的優(yōu)美詞句制作成多媒體，把學生引進了內蒙古大草原的地理境界中去，使學生產生身臨其境之感。 </p><p>　　3.開展課外活動讓學生體驗美。地理課外活動是課堂教學的延伸。利用豐富多彩的課外活動，融知識性、趣味性于一體，是對學生進行審美教育的有效途徑，它不僅有助于學生美好情操的形成，而且有助于學生正確審美觀念的形成。 </p><p>　　總之，在地理教學中，教師要將教學過