淺談“師生互動(dòng)”在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1、<p>　　淺談“師生互動(dòng)”在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用</p><p>　　摘要：所謂"互動(dòng)式"教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種和諧的溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響和相互活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化"教學(xué)互動(dòng)"的方式，即'通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中的互動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振，

2、達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。如何科學(xué)地、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)揮師生互動(dòng)的作用是促進(jìn)教學(xué)工作、實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程。本文主要探索師生互動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，研究數(shù)學(xué)課堂交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、思維能力及學(xué)習(xí)效果的影響，建立一種師生平等、相互交流的和諧課堂氣氛，使課堂成為師生的共同舞臺(tái)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：課改；中學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；作用；平等；合作與交流 </p><

3、p>　　中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0209-01 </p><p>　　"師生互動(dòng)"這一課堂教學(xué)理念對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生。要使"師生互動(dòng)"這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中，我們必須明白不僅要教給學(xué)生知識(shí)更重要的是要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。教師在課堂上的角色就不能像以前那樣說(shuō)教式的教學(xué)，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去探索和

4、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，這就決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度。怎樣使得學(xué)生能夠跨越這個(gè)天然的障礙呢？我自己認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，變強(qiáng)迫學(xué)習(xí)為自覺學(xué)習(xí)，這就更要注重課堂上師生之間的互動(dòng)。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣進(jìn)行"互動(dòng)式"教學(xué)模式的實(shí)踐呢？本文提出以下建議： </p><p>　　1.師生互動(dòng)，首先要強(qiáng)調(diào)師生的平等 </p><p>　　師生

5、平等，老師不是居高臨下的"說(shuō)教者"，而是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主前提是平等的參與。因?yàn)橹挥衅降葏⑴c，才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉，彼此接納，無(wú)拘無(wú)束地交流互動(dòng)。因此，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)，首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)，尤其是課改理論的學(xué)習(xí)，我們的許多教師都逐步地樹立起了這種平等的意識(shí)。但是在實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，師生之間不平等的情況仍然存在。教師聞道在先，術(shù)業(yè)專攻，是先知先覺，很容易在學(xué)生面前就

6、有一種優(yōu)越感。年齡比學(xué)生大，見識(shí)比學(xué)生多，認(rèn)識(shí)比學(xué)生深刻，有時(shí)就很難傾聽學(xué)生那些還不那么成熟、甚至錯(cuò)誤的意見，尤其是遇到一些不那么乖巧聽話的孩子，師道的尊嚴(yán)就很難不表現(xiàn)出來(lái)。因此，師生平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，其實(shí)是比較難于做到的。 </p><p>　　要說(shuō)到就能做到的話，是沒那么容易的。如果我們的教師仍然是傳統(tǒng)的角色，采用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，學(xué)生們?nèi)匀皇侵R(shí)的容器，那么，把師生平等的要求提千百遍，恐怕也是實(shí)現(xiàn)不了

7、的。很難設(shè)想，一個(gè)高高在上的、充滿師道尊嚴(yán)意識(shí)的教師，會(huì)和學(xué)生一道，平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。要知道，歷史上師道尊嚴(yán)并不是憑空產(chǎn)生的，它其實(shí)是維持傳統(tǒng)教學(xué)的客觀需要。這里必須指出的是，平等的地位，只能產(chǎn)生于平等的角色。只有當(dāng)教師的角色轉(zhuǎn)變了，才有可能在教學(xué)過(guò)程中，真正做到師生平等地參與。轉(zhuǎn)變教育觀念，改變學(xué)習(xí)方式，師生平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是這次課程改革實(shí)施過(guò)程中要完成的主要任務(wù)。 </p>&l

8、t;p>　　2.強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，以目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué) </p><p>　　讓學(xué)生明確目標(biāo)，這是強(qiáng)調(diào)師生積極性、主動(dòng)性，以其共同為達(dá)目標(biāo)而努力的重要步驟。為此，在進(jìn)行"互動(dòng)式"教學(xué)模式時(shí)，必須以目標(biāo)為導(dǎo)向，發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向的功能。 </p><p>　　2.1 教前診斷：了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的必備鋪墊或有關(guān)的"雙基"情況，并吸收學(xué)生的意見，使全體學(xué)生進(jìn)人學(xué)

9、習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。 </p><p>　　2.2 展示目標(biāo)：進(jìn)行定向?qū)W習(xí)。讓學(xué)生一上課就明白這節(jié)課該學(xué)什么，學(xué)習(xí)掌握到什么程度，然后與教師默契配合，成功達(dá)標(biāo)。 </p><p>　　2.3 圍繞目標(biāo)互動(dòng)：教師憑借教學(xué)目標(biāo)，利用教材中固有的知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以新舊知識(shí)的聯(lián)系或沖突中引發(fā)學(xué)生需求，從嘗試練習(xí)，看書自學(xué)人手，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)討論等環(huán)節(jié)，使書本上枯燥的規(guī)則，

10、抽象的數(shù)學(xué)為自身所內(nèi)化。 </p><p>　　2.4 目標(biāo)檢測(cè)：了解課堂教學(xué)效果，掌握學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。 </p><p>　　3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)師生的合作與交流是“師生互動(dòng)”的直接表現(xiàn) </p><p>　　在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流應(yīng)是"隨機(jī)"發(fā)生，而不一定要人為地設(shè)計(jì)出某個(gè)時(shí)間段老師講，某個(gè)時(shí)間段學(xué)生討論，也不一定是老師問(wèn)學(xué)

11、生答。即在課堂教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)寬松平等的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)語(yǔ)言上盡量用"激勵(lì)式"、"誘導(dǎo)式"語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維能力。 </p><p>　　例如，在推到"橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程"時(shí)，可以先讓學(xué)生看看課本上橢圓的標(biāo)準(zhǔn)式在腦海里首先要有一個(gè)印象，然后一起在黑板上推導(dǎo)，最后得到這樣的一個(gè)代數(shù)式：（a2-

12、c2）gx2+a2gy2=a2g（a2-c2） </p><p>　　顯然與剛才看到的標(biāo)準(zhǔn)式是不同的。下面就要啟發(fā)學(xué)生：①標(biāo)準(zhǔn)式中有沒有c（沒有）②標(biāo)準(zhǔn)式的右側(cè)是怎樣的常數(shù)。 </p><p>　　至此有很多的學(xué)生就馬上明白過(guò)來(lái)：令a2-b2=c2，再把右側(cè)的常數(shù)除到左側(cè)，便得到我們橢圓的標(biāo)準(zhǔn)式x2a2+y2b2=1通過(guò)教師的誘導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了橢圓標(biāo)準(zhǔn)式的形成，而且對(duì)該

13、方程中a，b，c之間的勾股關(guān)系掌握也是一目了然，這種探索精神也勢(shì)必激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。 </p><p>　　在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，如果都能誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，那么學(xué)生不但對(duì)知識(shí)理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。古人常說(shuō)，功夫在詩(shī)外。教學(xué)也是如此，為了提高學(xué)術(shù)功底，我們必須在課外大量地讀書，認(rèn)真地思考；為了改善教學(xué)技巧，我們必須在備課的時(shí)候仔細(xì)推敲、精益求精；為了在課堂上達(dá)到"師生互

14、動(dòng)"的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實(shí)牢靠；教學(xué)技巧是手段，必須生動(dòng)活潑，直觀形象；師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧，平等對(duì)話。如果我們把學(xué)術(shù)功底、教學(xué)技巧和師生互動(dòng)三者結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中不斷完善，逐步達(dá)到爐火純青的地步，那么我們的教學(xué)就是完美的，我們的教育就是成功的。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b