中學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動研究.pdf

1、師生互動從20世紀(jì)70年代西方開始研究，80年代末90年代以來，我國學(xué)者對親子互動和同伴交往進行大量研究的基礎(chǔ)上，日益重視師生互動在兒童和教育中的重要意義，師生互動也成為越來越多研究者關(guān)注的熱點課題。2003年4月頒布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的課堂實施建議中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同統(tǒng)一，是一個“雙向”活動過程。通過師生互動、共同實現(xiàn)數(shù)

2、學(xué)教學(xué)過程是一種基本有效的途徑。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地和場所，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動是本論文的主要研究內(nèi)容。筆者認(rèn)為，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動的研究對有效提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有比較重要的意義和價值。
　　 本文在研究思路和方法上，首先研讀了國內(nèi)外師生互動文獻，對搜集到的文獻資料進行整理、歸納和分析，使得筆者對師生互動歷來的研究有了一定程度的把握，同時也使筆者對師生互動的理論有了一定理解。其次，筆者深入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過現(xiàn)

3、場觀察，記錄下自然狀態(tài)下的學(xué)生情況，獲得鮮活的、真實的一線教學(xué)記錄。最后，通過問卷調(diào)查和訪談，比較充分、全面、客觀的掌握了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動的真實情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：⑴中學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動的現(xiàn)狀：師生互動已經(jīng)走進中學(xué)數(shù)學(xué)課堂；中學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生關(guān)系影響著師生互動；中學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動過程中存在著認(rèn)知互動、情感互動、人格互動；⑵中學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動存在的問題：課堂師生互動意識模糊；師生互動異化、虛假化、形式化，主要有預(yù)成型、壟斷型、放任型

4、；師生互動機會不均等。根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動的現(xiàn)狀和存在的問題從理念層面和實踐層面提出了促進中學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動的有效策略。理念層面的策略有：更新教育理念；創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系；樹立科學(xué)合理的教學(xué)評價觀。實踐層面的策略有：多運用“交流-互動”教學(xué)模式；創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，包括課堂物理環(huán)境和課堂心理環(huán)境；加強中學(xué)師資培訓(xùn)、提升教師素質(zhì)，包括全面提升教師的信念、專業(yè)知識和自我發(fā)展意識；注重提高教師的人文素質(zhì)；增強教師教學(xué)技能技巧的培訓(xùn)