淺析經(jīng)典教學(xué)增加實驗課的重要性

1、<p>　　淺析經(jīng)典教學(xué)增加實驗課的重要性</p><p>　　【摘 要】 隨著國家政策的調(diào)整,高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇。實驗室作為高等學(xué)校教學(xué)的重要基地,是培養(yǎng)高素質(zhì)人才,服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的主要場所。中醫(yī)經(jīng)典課增加實驗教學(xué),使得學(xué)生對古代中醫(yī)知識的理解記憶,對學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和動手能力的培養(yǎng),以及對今后中醫(yī)教學(xué)的改革創(chuàng)新都起到極大的推動作用。從而使中醫(yī)專業(yè)的設(shè)置和中醫(yī)學(xué)子的發(fā)展更適應(yīng)社會市場的要求。

2、 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)經(jīng)典課 實驗教學(xué) </p><p>　　二十一世紀將是以知識經(jīng)濟為主題的經(jīng)濟高速發(fā)展時期,人才的競爭將愈來愈激烈。如何加強對高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是國際教育界日益關(guān)注的問題。2003年教育部提出了教育工作總體要求:高舉鄧小平理論偉大旗幟,以“三 代表”重要思想為指導(dǎo),深入貫徹黨的十六大精神,堅持解放思想,實事求是,與時俱進,大力推進教育創(chuàng)新,繼續(xù)

3、深化改革,加快發(fā)展,提高質(zhì)量,保持穩(wěn)定,加快建立中國特色社會主義現(xiàn)代化教育體系,開創(chuàng)教育工作新局面。專家們也指出:面對未來社會的發(fā)展,教育必須圍繞學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計,重新組織,進而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。 </p><p>　　實驗室是人才培養(yǎng)和科研出成果的根本基地,從古到今,中醫(yī)單純注重對事物宏觀機能的觀察,忽略了對微觀結(jié)構(gòu)的實驗研究,使得祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)在今天社會中放慢了發(fā)展的腳步。實驗課程的嚴重不足,使

4、得中醫(yī)學(xué)生的實踐動手能力差,人們對中醫(yī)也產(chǎn)生了偏見,就業(yè)也出現(xiàn)很大問題。而中醫(yī)實驗的開設(shè),實驗教學(xué)的增加,彌補了以上的這些不足,完善了中醫(yī)的教學(xué),對祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)起到了極大的推動作用。 </p><p>　　1 增加中醫(yī)實驗教學(xué),有利于學(xué)生對經(jīng)典課中醫(yī)理論知識的深層理解 </p><p>　　實驗課的設(shè)置,就是要求學(xué)生通過親自操作去證實中醫(yī)知識的科學(xué)性,用實驗、實踐去理解早已沿用千年的古方。

5、如五苓散利尿?qū)嶒?五苓散是由名醫(yī)張仲景所創(chuàng)并載入《傷寒雜病論》中的著名方劑。在《傷寒論》和《金匱要略》中都有論述。傷寒原文七十一條,七十二條論述了五苓散證的病因、病機、證治和鑒別診斷,外邪入里,影響氣化功能,致使水液失調(diào),邪與水互結(jié)而成蓄水證,影響膀胱氣化則表現(xiàn)為小便不利,因津液不能上承而口渴,用五苓散治之。《金匱·痰飲咳嗽病脈證并治第十二》中“假令人瘦,臍下有悸,吐涎沫而癲眩,此水也,五苓散主之?！币舱撌隽梭w內(nèi)水飲停留,五苓

6、散主之。五苓散中茯苓、豬苓、澤瀉淡滲利水;白術(shù)崇土制水;桂枝通陽化氣以行水,五味合用,共奏化氣利水之功。通過理論講授,大家對五苓散有了一定理解,但只是理性認識。在實驗課上,親手進行實際操作,給家兔注入水負荷,再灌入五苓散水煎液以利其水,實際驗證了五苓散的利尿效果。 </p><p>　　這實操的機會,得益于實驗教學(xué)的設(shè)置與增加。使大家對理論知識的理解進一步加深,達到了實驗的目的,從實驗中體會了理論的重要作用。 &

7、lt;/p><p>　　2 提高學(xué)習(xí)興趣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 </p><p>　　實驗課的增加,增加了學(xué)生的動手機會,也改變了單純的理論課堂教學(xué)。把理論知識與動手能力相結(jié)合。眼、耳、手并用,使課堂氣氛活躍,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變了已往一貫沉悶的課堂氣氛。 </p><p>　　3 培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力,增加實踐操作能力 </p><p>　

8、　醫(yī)學(xué)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。要求學(xué)生有很強的動手能力,也使得實踐操作成為醫(yī)學(xué)生的必要技能,但往往是通過5年的學(xué)習(xí),中醫(yī)學(xué)子還不會簡單的實際操作;不能熟練地進行器械操作。增加中醫(yī)實驗教學(xué),就增加了中醫(yī)學(xué)生的實際操作機會,使大學(xué)生的實操技能得到鍛煉。通過實驗,可以認知各種醫(yī)學(xué)器具的使用法則、方法,如大鼠與家兔灌胃的方法;家兔耳緣靜脈注射的要領(lǐng);插導(dǎo)尿管的方法等等,在實踐的同時,鞏固了理論知識,平常實驗課動手能力的積累,也為以后從事科研工作

9、打下了堅實的基礎(chǔ)。 </p><p>　　4 改變當前中醫(yī)“單一教學(xué)”,促進中醫(yī)教學(xué)的改革,增強發(fā)展動力 </p><p>　　實驗課的開設(shè),改變了單一的面面相授的講課方式。實驗課運用多種先進的教學(xué)模式,如錄像、多媒體、動物實驗等等,使枯燥的理論變得更直觀,更生動,更有可操作性,提高了同學(xué)們對中醫(yī)理論的感性認識,也提高了教學(xué)質(zhì)量,使實驗教學(xué)收到事半功倍的效果。 </p>&l

10、t;p>　　5 整體實力的提高,增加中醫(yī)學(xué)子的就業(yè)機會,提高中醫(yī)的市場競爭力 </p><p>　　在有理論知識作為堅實基礎(chǔ)的前提下,再加上實踐動手能力的提高,使學(xué)生的整體素質(zhì)水平登上一個新臺階,增強了就業(yè)競爭力,使中醫(yī)學(xué)生的就業(yè)率提高,也擴大了中醫(yī)在整個醫(yī)學(xué)體系中的份額。 </p><p>　　增加實驗教學(xué),培養(yǎng)大家運用雙手解決實際問題的能力,對于培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度也起到了重要的作

11、用。實驗教學(xué)填補了單純依靠理論知識所不能解決的缺憾。 </p><p>　　中醫(yī)實驗教學(xué)的增加,還使同學(xué)們可以更好、更及時地了解和掌握醫(yī)學(xué)發(fā)展的新動向、新理論、新技能,使中醫(yī)教學(xué)不斷發(fā)展、充實。 </p><p>　　學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的提高,也促進良好實踐教學(xué)氛圍的形成。使中醫(yī)學(xué)子在今后的社會發(fā)展中立于不敗之地,也為弘揚發(fā)展祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。 </p><p