從培養(yǎng)目標上重視基礎與專業(yè)方向課之間的銜接聯(lián)系

1、<p>　　從培養(yǎng)目標上重視基礎與專業(yè)方向課之間的銜接聯(lián)系</p><p>　　[摘 要]美術教育的目的在于適應未來社會發(fā)展對人才知識高標準的需求。在基礎與專業(yè)方向課的銜接聯(lián)系中，找到一條傳統(tǒng)性與創(chuàng)造性完美結合的途徑，是很關鍵的。根據不同專業(yè)需求，科學的更新課程內涵，以體現專業(yè)特色和學科的發(fā)展。 </p><p>　　[關鍵詞]培養(yǎng)目標 基礎訓練 課程銜接 專業(yè)發(fā)展 </p

2、><p>　　中圖分類號：G132.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）47-0124-01 </p><p>　　美術教育的目的在于適應未來社會發(fā)展對人才知識高標準的需求。教學培養(yǎng)的成功與否，首先在于培養(yǎng)目標中的課程設置是否清晰合理。從美術教育的發(fā)展狀況來看，很多高校設了美術與設計專業(yè)，但在兩個不同專業(yè)基礎課程的設置上存在針對性不強、千篇一律的現象，影響了課程與課程之

3、間，基礎與專業(yè)之間的聯(lián)系。再者，基礎教學如何調整傳統(tǒng)教學模式與現代藝術教育的辯證關系，如何解決造型訓練與學生藝術個性素質的培養(yǎng)，如何在教學中強調學生的創(chuàng)新思維和提高學生的審美能力等問題，亟待我們去深入研究，切實解決。 </p><p>　　一、基礎與專業(yè)方向課之間的銜接問題分析。 </p><p>　　基礎課與美術學專業(yè)方向課人才培養(yǎng)目標的課程設置中存在的割裂、重復現象。在專業(yè)基礎課程訓練

4、中，造型藝術表現是美術與設計專業(yè)很重要的基本功訓練之一。雖然，在其藝術規(guī)律方面都有共同之處，但在功能與目的方面卻有明顯的差別。就專業(yè)基礎課在美術與設計專業(yè)的素描、色彩課程訓練方面分析來看：中國畫專業(yè)注重結構素描和線性白描，雕塑專業(yè)則注重結構和體量感強的素描，而設計專業(yè)則更注重形體構造的設計素描和裝飾意味的素描，注重構成、材料，以及想象。傳統(tǒng)素描訓練以長期學生作業(yè)為主，強調“真實”的描繪實際環(huán)境中的人和物，強調“統(tǒng)一規(guī)格”和“還原”。在設

5、計素描中，構圖不受時間、地點、空間的限制，也不受因果關系、邏輯關系的制約，一切為構成超越現象，超越自然的理想去自由選擇，盡情發(fā)揮。在色彩課程的訓練中，美術學繪畫色彩教學是訓練學生通過科學的觀察方法全面掌握色彩的客觀規(guī)律，準確控制畫面的色彩關系，達到形色結合，提高色彩修養(yǎng)，完善學生的色彩造型意識。設計專業(yè)上的色彩教學注重設計色彩的裝飾性，將自然色彩的寫實性轉換到表現色彩的裝飾造型，以個性化表現語言，獲得對裝飾色彩規(guī)律的整體把握。 <

6、/p><p>　　從現今各藝術院校課程設置存在的基礎與方向課程銜接針對性不足問題來看，已嚴重影響了專業(yè)方向課的繼續(xù)學習與開展。以國畫專業(yè)為例，美術學中的國畫專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，基礎課的針對性訓練對新入學的學生來講，是至關重要的基礎知識積累。但在基礎課的設置中，對例如設計素描、裝飾色彩課程的設置訓練，學生大多表現出了茫然和無所適從，使愛好國畫專業(yè)的學生感到困惑、迷茫。這種與中國畫發(fā)展方向內容趨于相悖的訓練結構方法，

7、不分專業(yè)特點一刀切的基礎課內容訓練模式，雖有利于統(tǒng)一管理，但卻嚴重影響了教學的專業(yè)方向性培養(yǎng)結構。 </p><p>　　二、探索專業(yè)教學規(guī)律、調整課程之間的銜接聯(lián)系。 </p><p>　　突出專業(yè)特色，完善專業(yè)教學知識。美術學是一門專業(yè)性很強的學科，這就決定了在專業(yè)基礎課上應具有針對性的課程設置。根據專業(yè)優(yōu)勢和特色，科學確定專業(yè)基礎模塊和專業(yè)方向課模塊的學分比例，開設反映專業(yè)基礎性的、

8、前沿性的創(chuàng)新性知識的課程，將本專業(yè)基礎課的針對性貫穿于專業(yè)方向課的全過程，從而進一步完善美術學教學的知識體系。由此，認為須制定符合美術學教學規(guī)律的教學管理系統(tǒng)，建立一套完善的美術學類課程教學管理模式，從而保證美術學專業(yè)課程教學工作的正常進行，提高教學質量。 </p><p>　　尊重專業(yè)教學規(guī)律，進一步理清課程銜接關系。美術學專業(yè)須要根據本專業(yè)培養(yǎng)目標的要求和本科專業(yè)目錄的課程要求，科學、規(guī)范、合理地設置課程體系

9、，強調各專業(yè)課程之間的相互銜接?？茖W安排課程之間的先修后續(xù)，重視課程內容的融合或集成。在各課程模塊中，專業(yè)基礎課和專業(yè)方向課之間具有緊密的學科聯(lián)系，呈階梯狀的上升態(tài)勢，目的在于為學生的學科知識搭建合理的金字塔結構。按照專業(yè)教學規(guī)律，調整各個課程的銜接關系，以符合“學生為本”的培養(yǎng)原則。在美術學專業(yè)的基礎課程教學中，改變多年來一直沿用的教學模式和思維觀念，在教學中培養(yǎng)學生的各種能力和創(chuàng)造意識，使學生在教學中有更多學習的主動性，更具有創(chuàng)造和

10、創(chuàng)新能力，為專業(yè)方向課的進一步學習打下良好基礎。 </p><p>　　明確培養(yǎng)目標，夯實專業(yè)基礎。為進一步突出專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)要求，掌握當今前沿美術學教學理念及最新的視覺表現發(fā)展趨勢，具備較強的動手能力，加強藝術表現力。為增強學生對社會的適應性，更好的面對當今藝術水平的發(fā)展趨勢，需強化專業(yè)基礎課與專業(yè)方向課的設置，專業(yè)基礎課要在學科范圍內基本統(tǒng)一。專業(yè)基礎課要充分體現專業(yè)特點，增加其相近專業(yè)基礎理論的支撐。如

11、增加“速寫”、“寫生”、“色彩表現”、“名作欣賞研究”等為專業(yè)基礎課。旨在劣實基礎，為學生的專業(yè)創(chuàng)新能力奠定理論和技術方面的基礎。在專業(yè)基礎課融合中改變傳統(tǒng)的“萬金油式的填灌方式及輕創(chuàng)意”的教學觀念，注重專業(yè)方向的創(chuàng)意練習，加強學生創(chuàng)意思維能力的訓練，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作水平。力圖做到課程銜接準確，嚴謹合理，具有教學導向性。 </p><p>　　三、注重綜合審美能力的培養(yǎng)。 </p><

12、p>　　在美術教育課程中，長期以來所形成的千篇一律教學模式，是藝術院校課程中普遍存在的問題。因此，美術教育審美能力的培養(yǎng)應該為學生提供綜合性的知識和方法，使學生能夠建立對自然、社會、世界的全面本質的認識。審美能力的培養(yǎng)應以學生的生活經驗為線索，組織綜合性課程的學習。如：在學習美術學的基礎課程中穿插詩、詞、樂、舞的“四藝”教育思想和審美心理方面的綜合教育。目的是更加符合學生的認知規(guī)律，促進學生的發(fā)展，給學生的發(fā)展以更大的余地。綜合性

13、課程不只是量的增加，而是質的變化。“綜合”不僅僅是改變了課程的組織形式和教學手段，而是課程設置理念的深刻變革。課程針對性的銜接聯(lián)系，是使學生從傳統(tǒng)學科的邏輯體系走向符合人的發(fā)展的學習領域。艾佰利斯、霍弗等認為“實質上，所有能提供審美的和人文學科經驗的藝術都是相互關聯(lián)的。所以學校課程應該為提供相關藝術的經驗留有一些機會......，把各種優(yōu)秀的藝術作為一個整體，來發(fā)展對藝術的較高和較廣的境界的理解......。人類需要發(fā)展對于周圍世界的美

14、的敏感性和鑒賞力。”在美術教學中，訴諸于不同感官的各藝術門類的關聯(lián)和綜合更能發(fā)揮單獨一門藝術所不能發(fā)揮的作用。培養(yǎng)學生從多種角度認識藝</p><p>　　四、注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 </p><p>　　在基礎課程的設置與教學中，注重想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是邁向專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的必經之路。想象力是在過去感知材料的基礎上所創(chuàng)造出的新事物形象的能力。它是多種知識結構和視覺審美思維能力相互啟發(fā)

15、的再現。浪漫派根據想象的這種超現實的自由性，把它看作是藝術的真正源泉、賦予了很高的意義。想象是新的表現形式，新的世界的發(fā)現和創(chuàng)造，是一切新事物的造物主。正如愛因斯坦所說：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想像概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！奔訌妼W生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提高教學效率，喚起學生的美好的幻想，讓學生豐富的想象源泉轉化為創(chuàng)造的能量和熱情，創(chuàng)造出新的藝術表現形式和新視覺的藝術作品。 </p&g

16、t;<p><b>　　小結 </b></p><p>　　重視基礎與專業(yè)方向課之間的銜接聯(lián)系，對專業(yè)方向高素質人才的培養(yǎng)起著至關重要的作用。專業(yè)基礎課是專業(yè)方向課的根基，也是美術學教學的前沿基石，把高度專業(yè)性和創(chuàng)新能力結合起來，突出培養(yǎng)高等美術專業(yè)人才高標準、高素質的現代創(chuàng)新教育特色。注重國際、國內美術學專業(yè)方向前沿發(fā)展動向，著力加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。建立融本專業(yè)知識和相關

17、學科知識、并與實踐相結合的知識體系。注重培養(yǎng)學生敏銳的創(chuàng)作構思能力，思維能力，審美能力。形成嚴謹、周密、科學的創(chuàng)作理念，使學生成為會學習、會做人、會獨立思考的高素質創(chuàng)新人才。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 顧明遠、孟繁華.《國際教育新理念》[M]海南出版社. </p><p>　　[2] （美）魯