幼兒計算教學(xué)的組織——操作化　生活化　游戲化　故事化

1、<p>　　幼兒計算教學(xué)的組織——操作化　生活化　游戲化　故事化</p><p>　　心理學(xué)研究表明：幼兒在認(rèn)知過程中，容易受外界事物和自己情緒的支配，無意記憶占優(yōu)勢，常常在無意中記住一些事物，而有意記憶的內(nèi)容反而記不住。幼兒數(shù)學(xué)教育的核心任務(wù)是以數(shù)學(xué)知識和技能為載體，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)技能的提高。因此，在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我體會到教學(xué)過程應(yīng)是幼兒自己動手動腦的過程，是幼兒以游戲方式進行的過程。我認(rèn)為教師

2、應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境，讓幼兒在操作化、生活化、游戲化、故事化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有意無意地了解數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)，愉快地步入數(shù)學(xué)世界。 </p><p>　　一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)宜操作化 </p><p>　　操作化活動能充分調(diào)動幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主、愉快的氛圍中獲得知識和技能。如在“繪圖分類”的活動中，我是這樣設(shè)計的：教師先出示了兩個顏色不同而形狀相同的圖形和兩個顏色相同而形狀不同的圖形，

3、讓幼兒進行比較，幫助幼兒明確“相同”的含義，并尋找這些圖形的不同特征。在此基礎(chǔ)上，我給每一個幼兒一組圖形，引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色、大小等不同角度自主地給圖形分類。這樣幼兒就能通過自己的操作，獲得分類的感性經(jīng)驗。 </p><p>　　二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)宜生活化 </p><p>　　幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指在日常生活中，隨機引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一

4、些粗淺的數(shù)學(xué)知識，從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 </p><p>　　在我們的生活環(huán)境中，每件物品都以一定的形狀、大小、數(shù)量、和方位存在著的。如皮球是圓的、手帕是方的、手指的長短粗細(xì)是各不相同的。在教學(xué)中我有意識地引導(dǎo)幼兒感知日常生活中的數(shù)學(xué)知識，如當(dāng)幼兒帶來各種玩具時，我告訴幼兒這些都是玩具；當(dāng)各種顏色的毛巾集中在一起時，我告訴幼兒這些都是毛巾，從而初步滲透集合的概念；游覽公園時，我就讓幼兒數(shù)公園里有多少

5、花，當(dāng)幼兒數(shù)不清時，我就教他們用“許多”來表示，并請他們尋找日常生活中還有哪些東西也可用“許多”來表示。幼兒舉出了許多例子（許多的茶杯、小床、教室等等）。 </p><p>　　三、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)宜游戲化 </p><p>　　幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化是指把數(shù)學(xué)教育的目的、內(nèi)容、要求融于各游戲之中，讓幼兒從中感知、體驗、積累有關(guān)的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，其實質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。 <

6、/p><p>　　在數(shù)的組成中，互換位置關(guān)系（是指當(dāng)一個數(shù)分成兩個數(shù)，所分成的兩個數(shù)可互換位置而總數(shù)不變。如5可以分成4和1，也可以分成1和4。 ）</p><p>　　是幼兒理解、學(xué)習(xí)的難點，在教學(xué)中我和幼兒進行了一下游戲（教師行講述游戲規(guī)則）：一幼兒戴頭飾扮演一只傻猴子，立于圍坐一圈扮主人的幼兒中，邊隨意表演小猴的動作，邊嚷嚷自己肚子餓了，走向一主人乞求：“好主人，快給我吃桃了?！痹摗爸?/p>

7、人”先說一個小數(shù)：“我給你吃x個”，繼而說一個大數(shù)：“我再給你吃x個”?！吧岛镒印比鰦?、不高興地說：“不！不！我先吃X個（大數(shù)），再吃X（小數(shù)）個?！比缓笕w“主人”拍著手說：“哈哈哈！真是傻猴子X（小數(shù)）和X（大數(shù)）等于X，X（大數(shù)）和X（小數(shù)）等于X。它們倆一樣多，真是傻猴子！”最后“傻猴子”與它向之乞求的“主人”交換角色重新開始游戲。這樣幼兒在愉快的游戲中十分準(zhǔn)確、清楚地明白了數(shù)的互換位置。 </p><p&g

8、t;　　四、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)宜故事化 </p><p>　　幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)故事化是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生動形象的語言，以幼兒喜聞樂道的故事，使幼兒在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 </p><p>　　6和9是幼兒不易區(qū)分的兩個數(shù)，為此我編了如下小故事：有兩個孩子。他們倆叫什么名字？等會兒告訴你。他們有一個溜冰溜得非常好，你看它是這樣溜的（邊講邊畫“6”字）：先倒退著彎彎地溜半個圈，然后蹲下身

9、子一個勁兒在原地轉(zhuǎn)圈。后來人們把它溜出來的這個圖形當(dāng)作一個數(shù)字來用，叫它做“6”字，為什么叫“6”字呢？因為“6”和“溜”字發(fā)出的音相近。那么這個孩子叫什么名字？說來也巧，它叫小六子。六就是“6”字?，F(xiàn)在小朋友你一定知道了，以后只要看到“6”這個像溜冰的圖形，它就知道它是數(shù)學(xué)6，是小六子溜冰溜出來的。 </p><p>　　另外一個，不會溜冰，可有一個神奇的本領(lǐng)，就是（邊講邊畫“9”字）他會變成一個在一旁拖著一

10、根線的氣球。當(dāng)它變成這樣一個氣球時，就呼呼地飛上天了?？墒撬哪懽釉絹碓叫?，當(dāng)它越飛越高時，就非常害怕，就大聲叫起來：“救命呀！快救救我呀！”后來人們就把它飛上天的樣子、這個圖形當(dāng)作一個數(shù)字來用，把它叫做“9”字。為什么叫做“9”字呢？因為“9”和“救救”的“救”字發(fā)出的音接近。說來也巧，這個孩子的名字-就叫做小九子，現(xiàn)在小朋友一定也知道了，以后只要看到“9”這個氣球往天上飛的圖形，就知道它大概又在那里喊“救命”了，就知道它是小九子，它