12.物理教育中的“課程生活化”和“生活課程化”研究

1、物理教育中的物理教育中的“課程生活化課程生活化”和“生活課程化活課程化”研究研究《中學(xué)教學(xué)參考中學(xué)教學(xué)參考—教學(xué)經(jīng)緯教學(xué)經(jīng)緯—中學(xué)教學(xué)參考中學(xué)教學(xué)參考》(中旬中旬)2009.4總第總第11期徐有芳徐有芳摘要：摘要：伴隨著新世紀(jì)的到來基礎(chǔ)教育課程改革將是我們面臨的重要問題。而“課程生活化”和“生活課程化”是基礎(chǔ)教育物理課程改革的主要目標(biāo)。我們應(yīng)該在物理教育中實現(xiàn)“課程生活化”和“生活課程化”。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：生活課程化課程生活化物理教育基

2、礎(chǔ)教育課程改革學(xué)生生活基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)實生活生活世界課程建設(shè)物理課程改革伴隨著新世紀(jì)的到來基礎(chǔ)教育課程改革將是我們面臨的重要問題。而“課程生活化”和“生活課程化”是基礎(chǔ)教育物理課程改革的主要目標(biāo)。我們應(yīng)該在物理教育中實現(xiàn)“課程生活化”和“生活課程化”。一、一、“課程生活化課程生活化”和“生活課程化生活課程化”是基礎(chǔ)教育物理課程改革是基礎(chǔ)教育物理課程改革的主要目標(biāo)的主要目標(biāo)作為物理基礎(chǔ)教育改革中物理課程的具體結(jié)果和努力目標(biāo)“生活課程化”和“

3、課程生活化”是一個全新的概念，筆者認(rèn)為關(guān)于“生活課程化”和“課程生活化”是對生活與課程之間關(guān)系的一種理解。所謂“生活課程化”應(yīng)理解為：在現(xiàn)代社會中，生活無處不在為我們的教育主體!!!學(xué)生傳播知識，而社會這個大而復(fù)雜的課堂也在每天教育著我們的學(xué)生，我們應(yīng)該教會學(xué)生從現(xiàn)實中去學(xué)習(xí)、去汲取有益的知識營養(yǎng)，將生活當(dāng)作一個無所不能的老師，而把社會當(dāng)作一個全人類的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，也是新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的一個重要依據(jù)，把學(xué)生的生

4、活及個人知識、直接經(jīng)驗作為課程的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、融入社會、參加社會實踐。只有這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人.物理課程中每一條物理定侓、每一個理論公式莫不是扎根于生活的土壤莫不是在生活中出現(xiàn)并生長起來的.課程隨生活而定，而物理教材的編寫應(yīng)注意給學(xué)生提供更多的具有挑戰(zhàn)性，同時又能夠設(shè)法解決問題的學(xué)習(xí)活動要求學(xué)生著眼于實際，從實際生活中得到更多的思考和探索的機會和經(jīng)驗而面向生活、面向社會的問題的解決，課題研究和社會調(diào)查會讓學(xué)生有更多的

5、機會體驗發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“過程”和主動探索的“經(jīng)歷”。教師在教學(xué)活動中除提供以上的機會外，還應(yīng)做到：首先注意講清知識的來源展示知識的產(chǎn)生和創(chuàng)新過程，也是課程教材面向生活、面向社會的重要途徑.其次講清物理知識的應(yīng)用在現(xiàn)實生活和社會中的應(yīng)用范圍和應(yīng)用實例使理論知識的學(xué)習(xí)更好地、更密切地與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，與學(xué)生已有生活經(jīng)驗密切地聯(lián)系起來使學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容的生活意義和社會意義。再次是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生把社會生活中的具體情景里的具體問題抽象