《木蘭詩》說課稿

1、<p><b>　　《木蘭詩》說課稿</b></p><p><b>　　說教材</b></p><p>　　《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封

2、，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結構分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學生對古詩文的語感。</p><p><b>　　說教學目標的確定</b></p><p><b>　　依據</b></p><p>　　新課標主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習語文的語感，發(fā)展

3、學生的思維和創(chuàng)新精神，促進學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。初中古詩文的教學，則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解，我個人理解，就是要使學生對古詩文要“想讀”、“會讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，語文通俗，所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點。</p><p><b>　　學生分析</b></p><p>　　新課改提倡

4、以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學生現狀的分析必不可少?！赌咎m詩》面對的學習群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀90年代，受經歷和知識水平所限，對本詩中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學生群體中按學習能力，感悟能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以教師必須靈活設置教學過程，精心安排問題，做到兼顧全體---“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡單的問題，由全體學生同步完成；稍難

5、的，學生間討論，教師點撥；難點，則在教師的啟發(fā)下進行探討。另一方面，教師也要回應學生當堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動。</p><p><b>　　確定教學目標</b></p><p>　　通過教學，教師引導學生掌握以下內容：</p><p>　　知識目標：1.文言知識，初步了解一些文言句式。2.初步了解民歌的特點和常用的修

6、辭手法。3。感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。4背誦全詩。</p><p>　　能力目標：1。從整體上把握詩歌的內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語言表達能力。2。學習本文敘事詳略得當的寫法，體會其效果。3。培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。</p><p><b>　　教學重點：</b></p><p>　　背誦古

7、詩。2。研讀刻畫木蘭定人物形象的重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。</p><p><b>　　教學難點：</b></p><p>　　了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學生在翻譯時要注意體現。</p><p><b>　　說教學方法和手段</b></p><p>　　學法指

8、導----依據“三有利”原則</p><p>　　①有利于激發(fā)學生學習的興趣，積極思維。</p><p>　?、谟欣诔浞职l(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習方法，以利于學生終身可持發(fā)展。</p><p>　?、塾欣谕诰驅W生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。</p><p>　　具體操作模式：自主探究、小組合作。</p><

9、;p><b>　　教法</b></p><p>　?、僬b讀法：古詩教學應著重體現朗讀，注意語氣、語調、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現詩歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。</p><p>　　②復述法：教師提示學生復述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點，做到詳略得當，引導學生清晰、流暢、有條理地表達。</p&g

10、t;<p>　　③鑒賞法：在教師的引導下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。</p><p>　?、苡懻撎骄糠ǎ号囵B(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力。</p><p>　?、莞傎惙ǎ横槍W生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學生的學習興趣。</p><p>　　教學手段-----以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。</

11、p><p><b>　　說教學過程</b></p><p><b>　　本課分兩課時進行。</b></p><p>　　第一課時教學要點：了解北朝樂府民歌；朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩歌；復述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡，強化背誦。</p><p><b>　　第一環(huán)節(jié)

12、：導入</b></p><p>　　教師給學生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學生結識巾幗英雄-----花木蘭。</p><p>　　第二環(huán)節(jié)：作品及背景介紹</p><p>　　將課前準備的文字資料分發(fā)給學生，通過學生自己搜集來的材料，簡介背景，激發(fā)興趣。</p><p>　　第三環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美</p>

13、<p>　　首先播放課文朗讀帶，學生聽讀，要求聽準字音，初步感知詩意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。）然后教師范讀，學生聽讀，要求注意體會朗讀的語調、語速、節(jié)奏等，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握。接著讓學生自己練讀詩歌，力求體現詩歌的聲韻美。</p><p>　　第四環(huán)節(jié)：默讀詩歌，結合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。</p><p>　　首先讓學生自讀詩歌，借助

14、注釋、工具書，試譯全詩。然后把全班分為6個學習小組，以學習小組為單位，學生互動合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。如果有小組無法解決的問題，可以提出來，全班共同商討解決。再將全班分為A、B兩組，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號為A組必答題，雙號為B組必答題。底分為100分，錯一小題扣5分，分別納入小組計分，小組競賽完畢，教師針對學生回答，酌情點撥。</p><p>　　第五環(huán)節(jié)：復述詩歌，整體把握故事情節(jié)，強

15、化背誦</p><p>　　先選幾位同學復述本詩的故事情節(jié)，其余同學評點，教師在學生交流的基礎上總結，畫出思路圖。然后依據；思路圖，背誦思路強化背誦。然后再設計形式多樣的練習，指導背誦。（如：教師背上半句，學生背下半句、男女同學競賽或組與組之間競賽）。最后全體學生集體背誦。</p><p><b>　　第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)</b></p><p>

16、;　　讓學生課后搜集花木蘭的相關資料，將《木蘭詩》改寫成劇本。目的是讓學生強化背誦，通過自編自演，加深對課文的理解，迎接校園文化藝術節(jié)。</p><p>　　第二課時教學要點：檢查背誦，研討賞析，對詩歌進行美點追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論；培養(yǎng)學生的思維能力和探求求知的能力。</p><p><b>　　第一環(huán)節(jié)：檢查背誦</b><

17、;/p><p>　　通過個體抽查、滾動式背誦、集體背誦的方式檢查。</p><p><b>　　第二環(huán)節(jié)：研討賞析</b></p><p>　　先請同學用一句話評價《木蘭詩》。任選一個方面，說說它帶給讀者的美感，教師歸納學生的評價，組織學生一起走進《木蘭詩》世界，盡情領略作品展示的奇異美，總結出這篇文章主要是故事的傳奇美，不朽的形象美，凝練生動的語

18、言美，壯美的愛國情，繁簡相宜、詳略得當。</p><p>　　第三環(huán)節(jié)：合作研討，探究思考</p><p>　　先要求學生提出自己最想解答的問題，然后教師歸納學生所提出的問題，板示，并交給全班討論解決。學生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎？”“木蘭到底姓什么呢？”“木蘭的姐姐為什么不去從軍？”等問題。有些問題可留給學生課后去自己查找，有些可當堂解決。</p>&

19、lt;p><b>　　第四環(huán)節(jié)：說話訓練</b></p><p>　　要求學生以“我心目中的花木蘭”為題說一段話，談談自己對花木蘭的認識和思考。</p><p><b>　　第五環(huán)節(jié)：小結</b></p><p>　　結合對本詩的理解，在背誦中結束本詩的學習。</p><p><b>

20、;　　第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)</b></p><p>　　1.把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長記錄袋中。</p><p>　　2.畫出我心目中的花木蘭。</p><p><b>　　說板書設計：</b></p><p>　　第一課時，我將板書設計成這樣，主要是理清課文思路，讓學生根據這個簡單的示意