在自主游戲中推動(dòng)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)研究報(bào)告-松江教育信息網(wǎng)

1、<p>　　在自主游戲中推動(dòng)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究報(bào)告</p><p>　　上海市松江區(qū)谷陽(yáng)幼兒園 張桂英 金素一 張潔</p><p><b>　　[內(nèi)容提要]</b></p><p>　　自主游戲不僅是孩子最喜歡的活動(dòng)，同時(shí)也是孩子自主、快樂(lè)地展開(kāi)廣泛學(xué)習(xí)的途徑。本文重點(diǎn)闡述了對(duì)自主游戲推動(dòng)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、并從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、

2、介入指導(dǎo)、交流分享多個(gè)角度梳理了在自主游戲中推動(dòng)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，這對(duì)一線(xiàn)老師的自主游戲組織實(shí)施有著寶貴的實(shí)踐借鑒意義。</p><p>　　[關(guān)鍵詞]：自主游戲、快樂(lè)學(xué)習(xí)、教學(xué)策略</p><p><b>　　一、問(wèn)題的提出</b></p><p>　　隨著二期課改的不斷深入，我園認(rèn)真貫徹《上海市學(xué)前教育課程指南》精神加強(qiáng)課程建設(shè)。能以

3、“幼兒發(fā)展為本”的教育理念，依據(jù)課程教參，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況與資源，積極實(shí)施課程園本化，以?xún)?yōu)質(zhì)課程質(zhì)量推進(jìn)幼兒快樂(lè)而有效地學(xué)習(xí)，推動(dòng)其健康全面地發(fā)展。</p><p>　　游戲活動(dòng)是我園四大基本課程之一，游戲活動(dòng)是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)，游戲不僅是孩子最喜歡的活動(dòng)，同時(shí)也是孩子自主、快樂(lè)地展開(kāi)廣泛學(xué)習(xí)的途徑。特別在自主游戲中，孩子能積極地情感體驗(yàn)，主動(dòng)地認(rèn)知表現(xiàn)，互惠地同伴交往，自發(fā)地動(dòng)作練習(xí)?？梢赃@么說(shuō)，

4、幼兒園的自主游戲不僅給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，而且是幫助幼兒按自己特有的方式去學(xué)習(xí)與發(fā)展的有價(jià)值的活動(dòng)。</p><p>　　但是在之前的現(xiàn)狀分析中，發(fā)現(xiàn)我園自主游戲活動(dòng)不容樂(lè)觀。通過(guò)對(duì)幼兒的觀察與訪談，孩子們說(shuō)在幼兒園最喜歡的事情就是參加游戲，因?yàn)楹芸鞓?lè)；但會(huì)抱怨有時(shí)玩得不開(kāi)心，許多想法與愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，常常會(huì)受到老師、環(huán)境或同伴的限制。從中我們可以看出自主游戲的確是幼兒的最?lèi)?ài)，但自主游戲質(zhì)量并不是很理想，教師的教學(xué)策略直

5、接影響著自主游戲的質(zhì)量。</p><p>　　通過(guò)對(duì)教師教學(xué)行為的觀察與互動(dòng)訪談，教師們反映自主游戲是孩子最快樂(lè)的時(shí)刻；但抱怨孩子們?cè)谧灾饔螒蛑胁粫?huì)玩，有時(shí)會(huì)亂得一團(tuán)糟，還發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中交往、認(rèn)知等能力的差異很大，不知道該怎樣去指導(dǎo)孩子玩自主游戲。從中我們可以看出教師對(duì)孩子游戲與學(xué)習(xí)（指廣義學(xué)習(xí)）的本質(zhì)、價(jià)值取向以及兩者關(guān)系還缺乏正確的認(rèn)識(shí)，并且在自主游戲引導(dǎo)中缺乏推進(jìn)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。</p>

6、;<p>　　為此，也就產(chǎn)生了《在自主游戲中推進(jìn)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究》課題研究的想法，我們?cè)O(shè)想從孩子最喜歡、最快樂(lè)的自主游戲活動(dòng)入手，以自主游戲（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲）為載體，組織教師更深入地走近幼兒的自主游戲活動(dòng)，了解幼兒自主游戲的特點(diǎn)與規(guī)律，探索在尊重幼兒自主游戲意愿、滿(mǎn)足幼兒積極情感體驗(yàn)的前提下，如何借助教育智慧之手讓幼兒在快樂(lè)的自主游戲中學(xué)習(xí)更多、更有效的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)幼兒發(fā)展；與此同時(shí)豐富教師在自主游戲

7、中推進(jìn)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，提升課程實(shí)施的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)與技能。</p><p><b>　　二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀</b></p><p>　　在課題研究初期，我們以CNKI搜索引擎為平臺(tái)，在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)等六個(gè)常用電子文獻(xiàn)資料庫(kù)中，分別以“自主游戲”、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞，分別搜得相關(guān)研究文獻(xiàn)10篇。研究涉及幼兒園自主游戲的特點(diǎn)、作用、指導(dǎo)策略、管理機(jī)制等，中小學(xué)教師

8、引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的策略與方法。通過(guò)整理、分類(lèi)、分析獲得以下的現(xiàn)狀分析。</p><p><b>　?。ㄒ唬┣閳?bào)梳理</b></p><p>　　1、國(guó)內(nèi)研究專(zhuān)家、一線(xiàn)教師對(duì)自主游戲的認(rèn)識(shí)和教學(xué)策略的研究</p><p>　　首先，對(duì)自主游戲的作用有了明確的認(rèn)識(shí)。它是教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐

9、富的自主游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒按自己的意愿自由選擇自主游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享自主游戲帶來(lái)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造的發(fā)展。自主游戲是幼兒學(xué)習(xí)（廣義）最有效的手段，通過(guò)游戲可促進(jìn)幼兒認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性、情緒情感、身體動(dòng)作、創(chuàng)造力、問(wèn)題解決等方面的發(fā)展。</p><p>　　我國(guó)幼兒游戲研究經(jīng)歷了中國(guó)化時(shí)期（20世紀(jì)20年代—建國(guó)初期）、全

10、盤(pán)“蘇化”時(shí)期（建國(guó)初期—文革前期）、停滯時(shí)期（文革期間）、復(fù)蘇時(shí)期（文革后—80年代末）、發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)90年代—至今）。我國(guó)在幼兒游戲取得可喜成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)存在以下五方面問(wèn)題。1、對(duì)自主游戲的功能認(rèn)識(shí)不足，要么認(rèn)為游戲就是玩，只要孩子開(kāi)心就可以了；要么認(rèn)為自主游戲就是受教育，教師把自主游戲變成教育的舞臺(tái)，在自主游戲中將幼兒統(tǒng)得過(guò)多，管得太死。2、對(duì)幼兒自主游戲的年齡特點(diǎn)缺乏了解，對(duì)小、中、大班年齡特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、個(gè)別差異不清

11、楚。3、對(duì)幼兒自主游戲的分類(lèi)認(rèn)識(shí)不清。4、對(duì)自主游戲評(píng)價(jià)的內(nèi)容把握不清。5、對(duì)幼兒自主游戲缺乏系統(tǒng)的觀察。</p><p>　　其次，對(duì)自主游戲的指導(dǎo)策略有了一些梳理。</p><p>　　幼兒自主游戲包括所有類(lèi)型的游戲。幼兒時(shí)期典型的游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。</p><p>　　角色游戲是指幼兒通過(guò)扮演角色，通過(guò)模仿、想象、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一

12、種游戲。小班的角色游戲指導(dǎo)中，可根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為幼兒提供種類(lèi)少、數(shù)量多且形狀相似的成型玩具。教師以平行游戲的方法指導(dǎo)幼兒游戲。中班的角色游戲指導(dǎo)中根據(jù)幼兒需要提供豐富的游戲材料，以平行或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲。大班的角色游戲指導(dǎo)中，可引導(dǎo)幼兒一起準(zhǔn)備游戲材料，通過(guò)游戲講評(píng)讓幼兒討論問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。</p><p>　　結(jié)構(gòu)游戲是指幼兒操作各種結(jié)構(gòu)材料，來(lái)構(gòu)造物體的一種游戲。幼兒結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展會(huì)經(jīng)歷搬弄、重復(fù)、

13、搭建、圍封、模型、再現(xiàn)六個(gè)階段。結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)可分為模擬結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)方法、主題結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)方法、自由結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)方法。</p><p>　　表演游戲是指幼兒按照童話(huà)或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文化作品的內(nèi)容的一種游戲形式。它包括桌面表演、木偶表演、小舞臺(tái)表演等類(lèi)型。教師指導(dǎo)方式包括示范表演；運(yùn)用講解、談話(huà)方式幫助幼兒選擇和熟悉表演內(nèi)容；通過(guò)集體學(xué)習(xí)掌握表演技能；通過(guò)參與幼兒表演對(duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)；以觀眾身份在表演外指導(dǎo)

14、等。</p><p>　　2、國(guó)內(nèi)對(duì)快樂(lè)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究</p><p>　　怎樣讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)？中小學(xué)少數(shù)教師進(jìn)行了思考與實(shí)踐，并初步總結(jié)了一些做法。如：策略一：多點(diǎn)幽默，少點(diǎn)約束，創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境。策略二：激發(fā)興趣，樹(shù)立自信，尋求新的價(jià)值。策略三：加強(qiáng)師生溝通，建立良好的實(shí)生關(guān)系。</p><p>　　但缺少對(duì)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的研究。</p><

15、p><b>　?。ǘ┛傮w評(píng)述</b></p><p>　　綜合分析以上資料，近年來(lái)，許多幼兒園都在嘗試組織幼兒開(kāi)展自主游戲。在此過(guò)程中，大家也都認(rèn)識(shí)到，在自主游戲中，幼兒是游戲的主人，幼兒對(duì)游戲活動(dòng)能自主地選擇、支配，可以充分享受游戲活動(dòng)的趣味性、娛樂(lè)性、自主性，它更能體現(xiàn)幼兒的主體地位，使幼兒的人格得到尊重，使幼兒的多種需要得到滿(mǎn)足。大家都從教師指導(dǎo)的角度總結(jié)了指導(dǎo)原則與方法。但是

16、幼兒在與材料、同伴互動(dòng)的自發(fā)、自主游戲中其實(shí)也是廣泛學(xué)習(xí)的過(guò)程，但很可惜缺乏從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度去思考在自主游戲中該實(shí)施怎樣的教學(xué)策略推進(jìn)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)。</p><p><b>　　三、關(guān)鍵詞界定</b></p><p>　　1、自主游戲：是指幼兒按自己的意愿自選、自由地開(kāi)展的游戲活動(dòng)。主要類(lèi)型包括：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。</p><p&

17、gt;　　強(qiáng)調(diào)的是教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)師幼共同參與的方式為幼兒提供豐富的環(huán)境與材料，幼兒在游戲中有支配、選擇游戲的權(quán)利。</p><p>　　2、快樂(lè)學(xué)習(xí)：是指幼兒在愉悅、快樂(lè)的活動(dòng)中獲得有效的各種經(jīng)驗(yàn)（如：身體動(dòng)作、社會(huì)性情感、認(rèn)知、語(yǔ)言與交流等）的過(guò)程。</p><p>　　強(qiáng)調(diào)的是幼兒的自主、自發(fā)的學(xué)習(xí)，不僅讓孩子感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅、快樂(lè)，同時(shí)能獲得有效的各種經(jīng)驗(yàn)

18、，促進(jìn)其健康、全面地發(fā)展。</p><p>　　3、教學(xué)策略：是指對(duì)完成特定的教學(xué)目的而采用的教學(xué)程序、方法、形式和媒體等因素的總和。（摘自CNKI中國(guó)知網(wǎng)）</p><p><b>　　四、研究的目標(biāo)</b></p><p>　　本研究旨在運(yùn)用行動(dòng)研究等方法，探索幼兒園合理安排自主游戲的時(shí)間與空間、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，保障幼兒在自主游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)的策略

19、；梳理各年齡段幼兒在自主游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)的日常觀察要點(diǎn)；探索各年齡段自主游戲介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與方法與指導(dǎo)語(yǔ)；探索在自主游戲交流分享環(huán)節(jié)中教師該如何按需指導(dǎo)推動(dòng)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法、方式。</p><p><b>　　五、研究的問(wèn)題</b></p><p>　　1、幼兒園如何利用有限的資源，充分保障各年齡段幼兒的自主游戲，時(shí)間、空間、環(huán)境該如何創(chuàng)設(shè)？</p>&

20、lt;p>　　2、教師如何觀察了解幼兒在自主游戲中是否快樂(lè)學(xué)習(xí)，介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與方法與指導(dǎo)語(yǔ)有哪些？</p><p>　　3、教師在自主游戲交流分享環(huán)節(jié)中按需指導(dǎo)推動(dòng)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法、方式有哪些？</p><p><b>　　六、研究的方法</b></p><p>　　本研究在方法論上采用質(zhì)的研究方法取向，總體上以行動(dòng)研究法為主，輔之以

21、自然觀察法、案例研究法具體如下：</p><p><b>　?。?）行動(dòng)研究法：</b></p><p>　　在對(duì)研究?jī)?nèi)容二到內(nèi)容五探究的過(guò)程中，以解決問(wèn)題、改進(jìn)實(shí)踐策略為目的，運(yùn)用計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—反思—調(diào)整五環(huán)節(jié)，分別探索相應(yīng)的教學(xué)策略，并在螺旋式研究中不斷改進(jìn)完善教學(xué)策略。</p><p><b>　　（2）自然觀察法：<

22、/b></p><p>　　根據(jù)研究的需要，教師有計(jì)劃、有目的地對(duì)各年齡段的自主游戲展開(kāi)自然觀察，及時(shí)了解幼兒在自主游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀況，教師在實(shí)施游戲中的教育行為，為分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提供重要依據(jù)。在自然觀察法運(yùn)用過(guò)程中，定期對(duì)各年齡段蹲點(diǎn)研究班進(jìn)行跟蹤觀察，同時(shí)加強(qiáng)各自班級(jí)的日常觀察。</p><p><b>　　（3）案例研究法：</b></p>

23、;<p>　　根據(jù)研究的需要，選取幼兒自主游戲中典型案例進(jìn)行敘事研究，通過(guò)解剖典型案例，分析幼兒在自主游戲中的需求，反思教師教學(xué)策略選用的得失，并總結(jié)問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)。</p><p><b>　　七、研究的過(guò)程</b></p><p>　?。?）課題籌備啟動(dòng)階段（2009年3月—8月）</p><p>　　重點(diǎn)建構(gòu)課題研究管理網(wǎng)絡(luò)，成

24、立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合園本培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)幼兒在自主游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析。</p><p>　?。?）課題實(shí)踐研究階段（2009年9月—2011年8月）</p><p>　　依據(jù)課題研究主要內(nèi)容，依托各年齡段教研組，以專(zhuān)題研究的的方式定期開(kāi)展研究，加強(qiáng)蹲點(diǎn)班觀摩與教研討論，并在行動(dòng)研究中不斷提煉經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)規(guī)律，形成階段研究成果，為研究報(bào)告積累素材。</p><

25、p>　?。?）課題總結(jié)提升階段（2011年9月—2012年4月）</p><p>　　對(duì)前期的實(shí)踐研究進(jìn)行梳理歸納、反思提煉，總結(jié)獲得的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提出進(jìn)一步研究的建議，形成研究報(bào)告。</p><p><b>　　八、研究結(jié)果</b></p><p>　?。ㄒ唬?duì)自主游戲推動(dòng)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)</p><p>　　1

26、、對(duì)自主游戲主要特征的認(rèn)識(shí)</p><p>　　自主游戲的主要特征是：幼兒自主地選擇游戲內(nèi)容、自主地選擇游戲材料、自主地選擇游戲地點(diǎn)、自主地選擇游戲玩伴、自主地選擇游戲玩法，這才是真正的自主游戲。而我們老師在組織實(shí)施游戲的過(guò)程中，必須要尊重幼兒游戲的主要特征，保證幼兒充分的自主選擇權(quán)。</p><p>　　2、對(duì)幼兒在自主游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)</p><p>　　通

27、過(guò)對(duì)試點(diǎn)班的跟蹤觀察分析，我們感受并發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中不僅僅就是玩，其實(shí)就在玩的過(guò)程中，孩子們?cè)诳鞓?lè)地、自主地、有效地廣泛學(xué)習(xí)。首先，在自主游戲中能獲得快樂(lè)情感體驗(yàn)。每個(gè)孩子在自由感、安全感、成功感的體驗(yàn)中，獲得愉悅、樂(lè)觀和自信。充分滿(mǎn)足快樂(lè)體驗(yàn)。第二，在最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行快樂(lè)的認(rèn)知表現(xiàn)。在游戲進(jìn)程中，幼兒會(huì)主動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)解決自主游戲中的問(wèn)題、拓展自主游戲內(nèi)容與形式與方法。在多樣化探索、多途徑表現(xiàn)過(guò)程中，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造。充分再現(xiàn)快樂(lè)認(rèn)知

28、。第三、在互動(dòng)交流中開(kāi)展快樂(lè)交往。幼兒在游戲中自主地與他人交往，在玩伴關(guān)系中認(rèn)識(shí)自己和他人，逐步產(chǎn)生合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。第四、在自發(fā)的動(dòng)作中快樂(lè)練習(xí)。幼兒在環(huán)境誘發(fā)的身體運(yùn)動(dòng)和雙手操作中，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活。</p><p>　　總之，在自主游戲中，幼兒在玩耍中潛移默化地、快樂(lè)地積累認(rèn)知、情感與社會(huì)性交往、想象創(chuàng)造、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的經(jīng)驗(yàn)，可以這么說(shuō)孩子是在自主游戲中快樂(lè)而有效地學(xué)習(xí)著。</p>

29、<p>　?。ǘ┣伤紩r(shí)間、空間安排設(shè)置，保障幼兒在自主游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)</p><p>　　通過(guò)《巧思自主游戲時(shí)間、空間安排設(shè)置，推動(dòng)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)》課題子項(xiàng)目專(zhuān)題研究，我園充分遵循各年齡段幼兒自主游戲的特點(diǎn)，廣泛聽(tīng)取一線(xiàn)教師的意見(jiàn)與建議，并在實(shí)踐中不斷思考與調(diào)整，充分挖掘園內(nèi)有限資源，滿(mǎn)足幼兒自主游戲空間與時(shí)間。具體見(jiàn)《表一谷陽(yáng)幼兒園各年齡段自主游戲時(shí)間與空間安排表》。</p><p

30、>　　表一 谷陽(yáng)幼兒園各年齡段自主游戲時(shí)間與空間安排表</p><p>　　1、按需安排法——從需求出發(fā)不劃一操作</p><p>　　在自主游戲時(shí)間空間安排的過(guò)程中，我們廣泛聽(tīng)取了教師的意見(jiàn)與建議，謹(jǐn)慎安排。一線(xiàn)老師提出小班幼兒年齡小，對(duì)于陌生、不熟悉的環(huán)境孩子們不會(huì)敞開(kāi)胸懷快樂(lè)自主游戲，于是小班幼兒立足班級(jí)開(kāi)展以角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、個(gè)別化學(xué)習(xí)相融合的區(qū)角活動(dòng)，每天保障幼

31、兒30分鐘左右的活動(dòng)時(shí)間。而對(duì)于中大班幼兒來(lái)說(shuō)充分的自主游戲環(huán)境才能讓幼兒快樂(lè)地玩起來(lái)，但考慮到我園的教室空間較小，特別是像結(jié)構(gòu)游戲后不能保留作品情景，于是有些類(lèi)型的自主游戲安排在教室，有些類(lèi)型的自主游戲就依托專(zhuān)用活動(dòng)室輪流使用來(lái)保障。</p><p>　　2、鑲嵌輪換法——有限時(shí)空統(tǒng)籌利用</p><p>　　我園兩部各設(shè)置多間適用于中、大班的專(zhuān)用活動(dòng)室，供各班開(kāi)展角色、表演、結(jié)構(gòu)游戲。

32、如何合理利用，這讓教師們巧思百想。在不斷實(shí)踐中我們找到了較合理的操作模式—— 一周一輪換，三周一循環(huán)。如我園在安排中、大班結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲時(shí)，以一周為單位，開(kāi)展一種類(lèi)型游戲。以三周為一個(gè)循環(huán)，輪流互換開(kāi)展。從而不僅確保每一個(gè)班級(jí)每天都輪到一種類(lèi)型的自主游戲，使各班在每月中平衡好各類(lèi)游戲，并推動(dòng)幼兒自主游戲的水平，。</p><p>　　3、海陸空利用法——螺螄殼里拓展空間</p><p>

33、;　　有些自主游戲?qū)Ｓ没顒?dòng)室由老教室改建而成，空間較小，活動(dòng)室空間的合理布局顯得更為重要。我們充分利用地面、墻面、長(zhǎng)廊拓展幼兒的自主游戲空間，通過(guò)地面錯(cuò)層、中空架構(gòu)、一區(qū)多用等策略合理安排角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)以。并通過(guò)標(biāo)志暗示等方法讓幼兒了解自主游戲空間中的各區(qū)域，便于幼兒自主選擇、利用空間。</p><p>　?。ㄈ┣稍O(shè)環(huán)境與材料投放，引發(fā)幼兒在自主游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)</p><p>

34、　　1、以問(wèn)題切入關(guān)注材料呈現(xiàn)，推動(dòng)游戲規(guī)則養(yǎng)成</p><p>　　在實(shí)踐初期，不管是小班的區(qū)角活動(dòng)還是中、大班的專(zhuān)用活動(dòng)室自主游戲，都發(fā)現(xiàn)各年齡段幼兒的游戲規(guī)則意識(shí)比較淡薄，物歸原處的習(xí)慣比較差，往往游戲一結(jié)束整個(gè)環(huán)境呈現(xiàn)亂成一團(tuán)，這很不利于幼兒游戲規(guī)則的養(yǎng)成。于是我們重點(diǎn)對(duì)各類(lèi)型自主游戲材料的呈現(xiàn)方式進(jìn)行了探究，通過(guò)增加各類(lèi)標(biāo)記的方式呈現(xiàn)游戲材料，如：我們運(yùn)用了剪影、粘鉤、鏤空、鑲嵌等手段制作多種暗示的標(biāo)記

35、，對(duì)各種材料的擺放整理進(jìn)行了暗示，通過(guò)實(shí)踐證明，合理的標(biāo)記按時(shí)有利于幼兒游戲規(guī)則的養(yǎng)成。</p><p>　　2、以討論切入關(guān)注角色游戲，豐富內(nèi)容、引發(fā)替代、推動(dòng)交往</p><p>　　方法一 師生討論新主題，豐富游戲情節(jié)</p><p>　　中、大幼兒喜歡新奇的事物，一成不變的游戲主題與材料必然會(huì)使其失去游戲的樂(lè)趣。那么哪些游戲既能激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，又能滿(mǎn)

36、足每個(gè)孩子的需求？我們運(yùn)用了師生共同商討的方法。首先問(wèn)一問(wèn)孩子：你還想玩什么游戲？你覺(jué)得我們的游戲室里還缺什么？ 其次與孩子一起選一選：從收集到的答案中推選出幼兒都認(rèn)為喜歡與需要的，又能推動(dòng)幼兒快樂(lè)交往的游戲主題。</p><p>　　在師生共同商討中，我們的角色游戲室生成了一些孩子喜歡的新的游戲主題。如谷北部生成了“照相館”；谷水部則生成了“出租車(chē)”與“糖果屋”。在老師引導(dǎo)下，師生一起設(shè)置相關(guān)的場(chǎng)景，再進(jìn)行材料

37、的收集與制作。這些游戲的材料都分別置于一個(gè)個(gè)做好標(biāo)志的周轉(zhuǎn)箱，幼兒可以自主選擇某一主題于自主區(qū)開(kāi)展游戲。由于主題、材料都是由師生共同商量、收集，幼兒興趣濃厚，游戲情節(jié)得以豐富與拓展，快樂(lè)交往增多。</p><p>　　方法二 低結(jié)構(gòu)投放法，有利于替代物的選用和制作</p><p>　　在游戲活動(dòng)室的除了提供一些實(shí)物道具等來(lái)激發(fā)孩子游戲欲望外，考慮大班年齡段的孩子，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上預(yù)留了一塊

38、低結(jié)構(gòu)材料區(qū)域，工具和各式材質(zhì)的材料均有（諸如：竹板、冰棒、光盤(pán)、線(xiàn)團(tuán)等等），這位孩子們游戲時(shí)的個(gè)性需求提供了很好的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如：有的孩子想出了新的游戲主題——小記者，可是沒(méi)有相關(guān)的道具怎么辦，他們跑到該區(qū)域，選擇和光盤(pán)、線(xiàn)團(tuán)、蠟筆管，一翻粘貼、捆綁后，形似的話(huà)筒和相機(jī)就出來(lái)了。孩子就在多樣的材料選擇、制作中，學(xué)習(xí)替代，迸發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。尤其對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，這樣一塊區(qū)域的設(shè)置很有必要，能及時(shí)滿(mǎn)足生成、替代的需求，延續(xù)游戲的開(kāi)

39、展。</p><p>　　方法三 動(dòng)態(tài)調(diào)整法，推動(dòng)幼兒快樂(lè)交往</p><p>　　首先，通過(guò)個(gè)觀察了解幼兒游戲熱點(diǎn)及時(shí)調(diào)整各主題游戲的空間分配與內(nèi)容。例如：在小醫(yī)院的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)掛號(hào)區(qū)常?？湛帐幨?，只有掛號(hào)區(qū)的醫(yī)生一人坐在那無(wú)所事事。而另一個(gè)病房區(qū)缺擁擠不堪，大家都擠在病床前，有的要打針，有的要掛鹽水，還有檢查身體的。于是，根據(jù)幼兒的興趣與需求調(diào)整了區(qū)域空間，縮小掛號(hào)區(qū)，增大病房區(qū)

40、，并與孩子一起商討每個(gè)區(qū)域的用途，于是小醫(yī)院不再顯得擁擠，幼兒間的交往變得豐富且井然有序。又如：在小醫(yī)院掛號(hào)區(qū)增添了一些新的材料，如各科室牌、病人的病歷卡等，給予掛號(hào)醫(yī)生與病人更多交往的機(jī)會(huì)。在美食坊、小醫(yī)院調(diào)整了新的服裝，滿(mǎn)足幼兒新鮮感，激發(fā)幼兒扮演角色的熱情。在糖果屋增加了廢舊盒子粘制而成的糖果展示臺(tái)，推進(jìn)幼兒間的買(mǎi)賣(mài)交往等。在娃娃家增設(shè)了“家庭備忘錄”幼兒可以自主選擇做家務(wù)的流程，將掃地，燒飯，擦窗等圖片依次插入家務(wù)圖，幫助幼兒拓

41、展游戲情節(jié)，有計(jì)劃地做事。</p><p>　　3、以需求切入關(guān)注結(jié)構(gòu)游戲，豐富體驗(yàn)、推動(dòng)想象</p><p>　　方法一 按需選材法，給予幼兒多種體驗(yàn)</p><p>　　不同年齡段，孩子結(jié)構(gòu)游戲?qū)Σ牧系男枨笠膊煌Ｍㄟ^(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒喜歡平行游戲，他們喜歡同伴之間跟隨與模仿。所以，我們選擇了3—4種材料，并在一種類(lèi)型材料中投放多數(shù)量，以滿(mǎn)足幼兒的需求。而中

42、大班幼兒喜歡各種類(lèi)型材料的操作，于是我們?cè)诓牧戏N類(lèi)上進(jìn)行豐富，增添了了具有各種功能的游戲玩具，以豐富幼兒鑲嵌、連接、拼接、串聯(lián)、旋轉(zhuǎn)、造型等結(jié)構(gòu)想象。</p><p>　　方法二 投放范例暗示法，引發(fā)模仿和想象</p><p>　　在結(jié)構(gòu)游戲中為了進(jìn)一步拓展幼兒結(jié)構(gòu)中的想象與創(chuàng)造，我們創(chuàng)設(shè)了許多實(shí)物作品展示與照片作品展示環(huán)境，以便于在游戲中幼兒進(jìn)行觀察、模仿與借鑒。我們從墻面環(huán)境著手，將體

43、現(xiàn)各年齡段結(jié)構(gòu)水平的圖片、幼兒作品放大張貼于幼兒墻面、桌面視線(xiàn)可及的位置，使幼兒學(xué)會(huì)看平面圖紙，能把平面結(jié)構(gòu)變?yōu)榱Ⅲw結(jié)構(gòu)，拓展幼兒結(jié)構(gòu)主題的思路。創(chuàng)造出一個(gè)具有模仿性、指導(dǎo)性、暗示性、創(chuàng)造性的墻面環(huán)境，來(lái)推動(dòng)幼兒結(jié)構(gòu)中的想象與創(chuàng)造。</p><p>　　4、以體驗(yàn)切入關(guān)注表演游戲，豐富游戲、快樂(lè)合作</p><p>　　方法一 見(jiàn)縫插針?lè)?，拓展幼兒游戲空間</p><p

44、>　　根據(jù)上學(xué)期表演游戲開(kāi)展中的不足，本學(xué)期各年齡段重點(diǎn)對(duì)表演游戲空間的合理安排進(jìn)行了調(diào)整。谷水部班級(jí)將表演游戲調(diào)整至午睡室，谷北部班級(jí)把教室走廊布置成合用的表演游戲區(qū)域，大大增加游戲空間，保證了表演游戲扎實(shí)開(kāi)展。</p><p>　　方法二 師生合作法，豐富幼兒游戲材料</p><p>　　以往表演游戲的材料比較簡(jiǎn)單，所以雖然幼兒游戲的興趣很高漲，但是游戲中會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。于是，

45、通過(guò)師生討論共同合作創(chuàng)設(shè)游戲整體環(huán)境、添置各種材料。如將表演區(qū)分為幾個(gè)區(qū)域：前臺(tái)表演區(qū)，可布置演出海報(bào)，節(jié)目單，增加游戲的情節(jié)和趣味性；后臺(tái)準(zhǔn)備區(qū)，置有背景道具如樂(lè)器、裝飾品、頭飾等；觀眾欣賞區(qū)、（椅子、座位號(hào)、互動(dòng)材料熒光棒等）；以及富有錄音機(jī)，磁帶的音響區(qū)。根據(jù)表演內(nèi)容，我們還錄制了生動(dòng)的背景音樂(lè)，串聯(lián)詞，并根基幼兒表演情況不斷調(diào)整。教師錄好串聯(lián)詞暗示幼兒做好節(jié)目間的連接準(zhǔn)備。特別是幼兒用廢舊材料等低結(jié)構(gòu)材料制作道具成為了表演游戲中

46、頻繁使用的道具。</p><p>　?。ㄋ模┣商竭m合的介入時(shí)機(jī)與指導(dǎo)方法，推動(dòng)幼兒在自主游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)</p><p>　　1、解讀自主游戲，學(xué)會(huì)觀察分析</p><p>　　學(xué)會(huì)觀察與分析視角是教師的基本功，那么在自主游戲中教師該看些什么，就很有講究。在實(shí)踐中，我們羅列了各種類(lèi)型自主游戲中的觀察要點(diǎn)，使教師在觀察時(shí)更有目的性。具體見(jiàn)《表二 谷陽(yáng)幼兒園各年齡段角色

47、、表演、結(jié)構(gòu)游戲觀察要點(diǎn)一覽表》。</p><p>　　表二 谷陽(yáng)幼兒園各年齡段角色、表演、結(jié)構(gòu)游戲觀察要點(diǎn)一覽表</p><p>　　把握介入時(shí)機(jī)，按需介入指導(dǎo)</p><p>　　何時(shí)介入?yún)⑴c自主游戲，對(duì)自主游戲的發(fā)展起著重要作用，介入的時(shí)機(jī)正確，可以拓展幼兒自主游戲思路，提高自主游戲水平。在此過(guò)程中，教師第一要多看多聽(tīng)，學(xué)會(huì)判斷?？绰?tīng)什么——看幼兒情緒、表情

48、、語(yǔ)言、動(dòng)作。判斷什么——判斷是否需要介入指導(dǎo)？判斷幼兒需求是什么？第二、順、引、推，學(xué)會(huì)指導(dǎo)。順什么——順著幼兒遇到的問(wèn)題、順著幼兒興趣與需要。引什么——當(dāng)幼兒沒(méi)主張時(shí)，老師出個(gè)主意點(diǎn)撥一下。推什么——當(dāng)幼兒有了想法與行為后，老師鼓勵(lì)肯定或進(jìn)一步點(diǎn)撥。第三、多建議、多鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)。說(shuō)話(huà)時(shí)要對(duì)事不對(duì)人，避免說(shuō)：“你這個(gè)人，總是不乖”。說(shuō)話(huà)時(shí)要多以建議的口吻說(shuō)。如說(shuō)：“你……很棒的，要不要試試去干……”說(shuō)話(huà)時(shí)要多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主說(shuō)。如說(shuō)：

49、“你好聰明，你辦法真多”。具體見(jiàn)《表三 谷陽(yáng)幼兒園自主游戲介入指導(dǎo)時(shí)機(jī)與方法表》。</p><p>　　表三 谷陽(yáng)幼兒園自主游戲介入指導(dǎo)時(shí)機(jī)與方法表</p><p>　?。ㄎ澹┣蓪そ涣鞣窒碇星‘?dāng)?shù)慕M織技巧，推動(dòng)幼兒在自主游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)</p><p>　　分享交流環(huán)節(jié)是自主游戲的一個(gè)重要組成部分，是教師和幼兒一起共享游戲快樂(lè)的重要時(shí)刻。一次成功的分享交流能成為游戲發(fā)

50、展的基石，能推動(dòng)幼兒各種經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè)學(xué)習(xí)與交流，能為下次自主游戲有效推進(jìn)拓展思路。</p><p>　　1、重新定位交流分享環(huán)節(jié)中教師的角色</p><p>　　以往我們的老師在組織交流分享環(huán)節(jié)時(shí)比較強(qiáng)勢(shì)，總感覺(jué)老師講的多，幼兒講得少，老師設(shè)圈讓幼兒鉆，按部就班多一點(diǎn)，幼兒主動(dòng)參與性少一點(diǎn)。后來(lái)我們通過(guò)觀摩研討，發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子很喜歡和同伴交流分享自主游戲中的趣事與困惑，只是老師給孩子的話(huà)語(yǔ)權(quán)太

51、少了。為此，我們提出老師要退到幼兒后面，要給幼兒充分的話(huà)語(yǔ)權(quán)，讓孩子來(lái)講他們喜歡講的事情。另外，我們還發(fā)現(xiàn)老師是沒(méi)辦法預(yù)設(shè)幼兒說(shuō)些什么內(nèi)容的。但老師可以在傾聽(tīng)基礎(chǔ)上捕捉孩子有價(jià)值的話(huà)題組織全體幼兒進(jìn)行引導(dǎo)、討論與分享，起到梳理、歸納、提升經(jīng)驗(yàn)，解惑、排難、學(xué)習(xí)方法的作用。</p><p>　　2、組織有效的交流分享環(huán)節(jié)需考慮的要素</p><p>　　以往教師不會(huì)組織自主游戲的交流分享環(huán)節(jié)

52、，是因?yàn)檫€未理清該如何組織，特別是需要掌握哪些要素。于是在實(shí)踐中我們梳理了組織有效的交流分享環(huán)節(jié)需考慮的要素及在組織交流分享環(huán)節(jié)前、中、后教師需重點(diǎn)思考點(diǎn)，如果在組織前能充分考慮與準(zhǔn)備，相信能起到事半功倍的作用。</p><p>　　組織有效的交流分享環(huán)節(jié)需考慮的要素有：第一、思考交流分享的內(nèi)容（交流分享什么）；第二、思考交流分享的流程（交流分享過(guò)程如何安排）；第三、思考交流分享的提問(wèn)與回應(yīng)（什么時(shí)候提問(wèn)或回應(yīng)，

53、怎么提問(wèn)或回應(yīng)）；第四、思考交流分享的組織形式、手段（運(yùn)用哪些互動(dòng)形式、手段）。</p><p>　　在組織交流分享環(huán)節(jié)的三個(gè)階段——前、中、后，教師需重點(diǎn)思考點(diǎn)也要思路清楚，只有這樣才能使教師組織使胸有成竹。具體見(jiàn)《表四 谷陽(yáng)幼兒園組織自主游戲交流分享環(huán)節(jié)前、中、后教師需重點(diǎn)思考點(diǎn)》</p><p>　　表四 谷陽(yáng)幼兒園組織自主游戲交流分享環(huán)節(jié)前、中、后教師需重點(diǎn)思考點(diǎn)</p&

54、gt;<p>　　3、掌握捕捉交流分享環(huán)節(jié)中可討論的話(huà)題</p><p>　　當(dāng)孩子在介紹交流游戲過(guò)程或經(jīng)歷時(shí)，這恰恰會(huì)隱含了很多值得教師去捕捉的話(huà)題。但由于孩子說(shuō)些什么是無(wú)法預(yù)料的，很多內(nèi)容是現(xiàn)場(chǎng)生成的，則就給老師的指導(dǎo)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)性?！澳苷f(shuō)些什么”一直是困擾一線(xiàn)教師的最大難題，教師往往不知道說(shuō)些什么。但如果在游戲前，教師能掌握孩子會(huì)對(duì)哪些話(huà)題感興趣，知道哪些話(huà)題能推動(dòng)游戲發(fā)展、對(duì)孩子的發(fā)展有

55、價(jià)值，那么在組織交流分享環(huán)節(jié)時(shí)教師就會(huì)有“撥開(kāi)云霧看本質(zhì)”的本領(lǐng)，為交流分享環(huán)節(jié)的有效組織打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐，我們總結(jié)出：在角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲中，討論可能會(huì)涉及的話(huà)題有：游戲主題、游戲技能、游戲創(chuàng)意、交往合作、游戲情緒、解決問(wèn)題、游戲常規(guī)等。通過(guò)這樣的梳理能解決讓教師更明確交流分享環(huán)節(jié)該引導(dǎo)孩子討論些什么的問(wèn)題。</p><p>　　4、學(xué)會(huì)組織交流分享環(huán)節(jié)的方法與技巧</p><p&g

56、t;　　分享交流是自主游戲的一個(gè)重要組成部分，是教師和幼兒一起共享游戲快樂(lè)的重要時(shí)刻。一次成功的分享交流能成為游戲發(fā)展的基石，能推動(dòng)幼兒各種經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè)學(xué)習(xí)與交流，能有效推動(dòng)下次游戲的進(jìn)程。但在這短暫的過(guò)程中，老師如何說(shuō)、如何引是非常重要的。那么提問(wèn)與回應(yīng)就顯得尤為重要。</p><p>　　首先，要掌握不同時(shí)機(jī)提問(wèn)回應(yīng)思考的要素與具體指導(dǎo)語(yǔ)。教師能在不同時(shí)機(jī)說(shuō)正確的話(huà)能引發(fā)幼兒主動(dòng)參與、積極思維、快樂(lè)學(xué)習(xí)。如；在

57、引出話(huà)題時(shí)、當(dāng)幼兒講述游戲中的一個(gè)好想法、好做法或描述問(wèn)題與困難時(shí)、當(dāng)幼兒表述講不清楚時(shí)、當(dāng)幼兒討論有爭(zhēng)議時(shí)、當(dāng)交流討論結(jié)束時(shí)，我們要根據(jù)不同時(shí)機(jī)的需要會(huì)提具體的問(wèn)題、會(huì)接生成的話(huà)題轉(zhuǎn)為預(yù)設(shè)的回應(yīng)。具體見(jiàn)《表五 谷陽(yáng)幼兒園自主游戲交流分享環(huán)節(jié)中不同時(shí)機(jī)提問(wèn)回應(yīng)思考分表析》。</p><p>　　表五 谷陽(yáng)幼兒園自主游戲交流分享環(huán)節(jié)中不同時(shí)機(jī)提問(wèn)回應(yīng)思考分析表</p><p>　　第二，要選

58、用適合的多樣化組織形式與手段。教師能按需選用具體形象的組織形式與手段能讓交流分享起到事半功倍的作用。各教研組通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出常用的手段有：照片展現(xiàn)、多媒體重現(xiàn)、情境模擬、實(shí)物展示、游戲猜測(cè)、等。組織形式有：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、個(gè)體與集體互動(dòng)等，使幼兒在更有趣味性的交流分享中穿越游戲與生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)分享各種經(jīng)驗(yàn)。</p><p><b>　　九、研究成效</b></p><p

59、><b>　?。ㄒ唬┯變旱某砷L(zhǎng)</b></p><p>　　通過(guò)對(duì)幼兒的觀察分析，隨著課題研究的不段深入，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在自主油戲中更樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)。樂(lè)學(xué)體現(xiàn)在：幼兒喜歡參加各種自主游戲，情緒愉快，有成功感與滿(mǎn)足感。會(huì)學(xué)體現(xiàn)在：幼兒在自主游戲中自主探索了解決自主游戲中的問(wèn)題、拓展自主游戲內(nèi)容與形式與方法，掌握了有好交往合作的方法等。能學(xué)體現(xiàn)在：幼兒的解決問(wèn)題、交往合作、動(dòng)作發(fā)展等能力得

60、到了迅速提高。</p><p><b>　?。ǘ┙處煶砷L(zhǎng)</b></p><p>　　我們充分感受到在自主游戲中教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、觀察分析指導(dǎo)能力有提高。從不知道如何去做，到知道思考要點(diǎn)與方法，乃至?xí)`活運(yùn)用各種策略，老師們駕輕就熟、游刃有余。并涌現(xiàn)出一批在組織實(shí)施自主游戲中有特長(zhǎng)的青年教師。</p><p><b>　　十、主要參考

61、文獻(xiàn)</b></p><p>　　邱學(xué)青，學(xué)前兒童游戲，江蘇出版社，2005.4</p><p>　　2北京光明幼兒園自選游戲課題組，幼兒園游戲指導(dǎo)，1996.9</p><p>　　3《上海市學(xué)前教育課程指南》</p><p>　　4潘春霞，幼兒自主游戲改變了什么，學(xué)前課程研究，2008.4</p><p&g

62、t;　　5上海中心教研組，幼兒自主游戲指導(dǎo)模式及策略，幼兒教育，1998.10</p><p>　　6李巧艷，資助游戲的作用，河北教育，2005</p><p>　　7江蘇省“幼兒園自主游戲”課題組，自主游戲的實(shí)踐及基本理念，早期教育，2000</p><p>　　8顧麗亞，大班幼兒在自主游戲中的心理需要及教師的指導(dǎo)策略，山東教育，2002</p>&

63、lt;p>　　9王向紅，有效利用生活材料促進(jìn)幼兒自主游戲，學(xué)前課程研究，2008</p><p>　　10陳綺，幼兒自主游戲中教師介入的時(shí)機(jī)及策略，好家長(zhǎng)，2007.2</p><p>　　11陳蓓蘭，“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的教育和管理模式，計(jì)算機(jī)教與學(xué)，2004</p><p>　　12柏洪林，“快樂(lè)學(xué)習(xí)”改革嘗試，教育導(dǎo)刊，1992</p><p