大班幼兒在自主游戲中玩伴互動(dòng)及有效發(fā)展的實(shí)踐研究

1、大班幼兒在自主游戲中玩伴互動(dòng)及有效發(fā)展的實(shí)踐研究大班幼兒在自主游戲中玩伴互動(dòng)及有效發(fā)展的實(shí)踐研究小紅帽幼兒園黃莉一、緒論一、緒論（一）問題的提出：（一）問題的提出：1、自主游戲是促進(jìn)幼兒建立良好玩伴互動(dòng)行為最有效的途徑之一自主性游戲是目前我國(guó)幼兒園教育活動(dòng)中主要的活動(dòng)之一深受小朋友的喜愛，因?yàn)樗鼮橛變禾峁┝艘粋€(gè)更為寬松、自由、愉悅的活動(dòng)空間。自主游戲時(shí)，每個(gè)幼兒都可以選擇自己感興趣和需要的活動(dòng)按照自己喜歡的方式和發(fā)展水平，自己確定游戲主

2、題(玩什么)自己學(xué)會(huì)結(jié)伴(和誰一起玩)自己決定游戲的場(chǎng)地(在哪里玩)自己解決游戲中的問題(如材料不夠怎么辦)自己解決游戲中的各種糾紛（如同伴不愿合作）等。真正讓幼兒體驗(yàn)到操作和交往的樂趣體驗(yàn)到成功和自信，同時(shí)促進(jìn)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、社會(huì)性的發(fā)揮。對(duì)于幼兒來說由于年齡特點(diǎn)和發(fā)展的需要在進(jìn)行自主性游戲時(shí)幼兒不僅僅只是進(jìn)行獨(dú)自游戲而是更多與同伴一起進(jìn)行互動(dòng)游戲。像兩個(gè)或兩個(gè)以上年齡相同或相近的幼兒個(gè)體以自己的方式來了解同伴，并以玩伴的身份參

3、與同伴游戲互動(dòng)的一切行為，我們稱之為玩伴互動(dòng)。自主游戲是促進(jìn)幼兒建立良好玩伴互動(dòng)行為最有效的途徑之一。因?yàn)?，在自主游戲中幼兒逐漸認(rèn)識(shí)了自我和他人，感受自己是“受歡迎”的，進(jìn)而產(chǎn)生了與玩伴主動(dòng)交往的愿望，了解和掌握與玩伴互動(dòng)的規(guī)則，學(xué)會(huì)合作、分享，懂得人與人之間理解、尊重和寬容，克服自我中心意識(shí)，提升交往能力，豐富、加深幼兒的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)到玩伴互動(dòng)的快樂，從而使幼兒交往建立在良性循環(huán)的基礎(chǔ)上，向著理想的軌道運(yùn)行。2、玩伴互動(dòng)對(duì)幼兒心理健

4、康發(fā)展具有重要意義一個(gè)人的生長(zhǎng)過程也就是一個(gè)社會(huì)化過程，而同伴關(guān)系又是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容，在幼兒社會(huì)化發(fā)展和人格發(fā)展中起著重要作用。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進(jìn)其社會(huì)化及心智的發(fā)展。早期的同伴關(guān)系不良，會(huì)造成兒童的自我意識(shí)發(fā)展的扭曲，并會(huì)導(dǎo)致以后的社會(huì)適應(yīng)困難，在學(xué)齡期容易出現(xiàn)孤僻、退縮、冷漠、自卑等心理障礙。對(duì)幼兒社會(huì)化的意義早在19世紀(jì)末20世紀(jì)初就已被人

5、關(guān)注了。另外，學(xué)者哈洛做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他將一些幼猴與同伴隔離開來，發(fā)現(xiàn)被隔離的幼猴表現(xiàn)出攻擊性、極端警覺性等病態(tài)行為。由此證明了同伴互動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展起著重要的作用，并且在同伴互動(dòng)中獲得的社會(huì)技能會(huì)影響個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)性。在此研究的基礎(chǔ)上，70、80年代同伴互動(dòng)研究迅速崛起。社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表班杜拉指出，兒童在成長(zhǎng)時(shí)所獲得的行為模式主要是他們與別人相互作用的結(jié)果。這里的“別人”除了指兒童依賴的成人外，還包括與幼兒自身具有相似性的同伴（

6、游戲中為玩伴）。在游戲中，兒童在與玩伴互動(dòng)的過程中，獲得社會(huì)交往技能。玩伴是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的強(qiáng)化物，以及學(xué)習(xí)社會(huì)技能技巧的教師。美國(guó)教師裴利認(rèn)為幼兒園如同一個(gè)小型的、完整的社會(huì)結(jié)構(gòu)，在這里將奠定幼兒與別人互動(dòng)的基石。一些基于“生命史學(xué)”觀點(diǎn)的教育家認(rèn)為“相同年齡的幼兒學(xué)習(xí)者，他們站在相同長(zhǎng)度的生命時(shí)光的歷史基點(diǎn)上，擁有相當(dāng)?shù)纳穸?，他們依靠彼此心領(lǐng)神會(huì)的速度更勝于互動(dòng)對(duì)象是成人的時(shí)候。二、研究目標(biāo)二、研究目標(biāo)從自

7、主游戲出發(fā)，以行動(dòng)案例的方法調(diào)研大班幼兒在自主游戲中的玩伴互動(dòng)行為及其現(xiàn)狀分析，探索一套誘發(fā)大班幼兒在自主游戲中玩伴積極互動(dòng)的相關(guān)指導(dǎo)策略，驗(yàn)證在自主游戲中該指導(dǎo)策略對(duì)大班幼兒發(fā)展的有效性。三、研究方法三、研究方法1、等組實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行比較：隨機(jī)抽取本園大班30名幼兒作為實(shí)驗(yàn)班幼兒，隨機(jī)抽取姐妹園大班30名幼兒作為對(duì)照班幼兒，進(jìn)行前期測(cè)試，了解其同伴互動(dòng)類型，通過實(shí)驗(yàn)相關(guān)的指導(dǎo)策略，再對(duì)其雙方進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后期測(cè)試，對(duì)比結(jié)果，驗(yàn)證指導(dǎo)策略對(duì)幼兒發(fā)