營建和諧的人文環(huán)境，以人本管理化解幼兒教師的職業(yè)倦怠

1、<p>　　營建和諧的人文環(huán)境，以人本管理化解幼兒教師的職業(yè)倦怠</p><p>　　摘要：針對目前幼兒教師中出現(xiàn)的種種問題，充分說明教師心理學(xué)素養(yǎng)對教師角色轉(zhuǎn)變和教師發(fā)展具有重大的影響，本文針對這些開展針對性的指導(dǎo)和建議。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：教師心理學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)倦怠、教師發(fā)展 </p><p>　　職業(yè)倦怠是指從業(yè)者在職業(yè)環(huán)境中，對長期的工作

2、壓力所作出的應(yīng)激反應(yīng)，并表現(xiàn)出情緒、態(tài)度和行為的衰退狀態(tài)。幼兒教師是職業(yè)倦怠感的高發(fā)人群，職業(yè)倦怠的危害不僅在于影響幼兒教師本人的身心健康、家庭生活和人際關(guān)系，更重要的在于它會(huì)直接影響到保教質(zhì)量和幼兒的健康成長。因此，如何讓幼兒教師樂業(yè)、敬業(yè)、永葆童心，是每一個(gè)幼兒園園長值得關(guān)注的課題。 </p><p>　　造成幼兒教師職業(yè)倦怠的原因有很多：工作壓力大、人際關(guān)系緊張、生活單調(diào)乏味、心理疲勞、家庭負(fù)擔(dān)過重等等，其

3、中工作強(qiáng)度、刻板式管理和人際關(guān)系是影響幼兒教師職業(yè)倦怠的重要因素。在幼兒園管理工作中，園長堅(jiān)持營建和諧的人文環(huán)境，充分尊重幼兒教師的人性、尊重差異、提高自身的人文情懷，合情合理地建立制度，處理好各種工作和人際關(guān)系，將心比心，以人本管理之道為教師的成長提供廣闊的空間和必要的機(jī)會(huì)，對于預(yù)防和化解幼兒教師的職業(yè)倦怠是十分重要的。下面就如何通過營建和諧和的人文環(huán)境，以人本管理之道化解幼兒教師的職業(yè)倦怠談?wù)勛约旱臏\見。 </p>&

4、lt;p>　　一、以安人之道力求使教師心境平和，身安心樂。 </p><p>　　安人之道是人本管理的首要方面，安人之道的本質(zhì)就是讓教師心安、安心。中國人做任何事都求心安理得，只要心安，怎樣都可以，怎樣都喜歡，所以作為幼兒園園長要把握正當(dāng)?shù)姆椒▉硐變航處煹母鞣N不安心理，力求達(dá)到身安心樂。 </p><p>　　1、尊重人性，給教師充分的空間。幼兒教師作為一個(gè)普通的人，是需要被尊重

5、的，人的尊嚴(yán)其實(shí)很簡單，就是你能不能自己決定自己的事情，假定你的事情，自己完全無權(quán)決定，被人家擺布，你就不是自己的主人。所以不能事無巨細(xì)地做出許多規(guī)定，要給教師充分的空間讓教師決定自己能夠決定的事情，避免身心被數(shù)不清的規(guī)定所累。 </p><p>　　2、承認(rèn)差異，務(wù)求使每個(gè)人心安理得。每個(gè)人的差異是客觀存在的，職業(yè)倦怠不是骨干教師才有的。每個(gè)人有不同的背景，沒有必要走上同一條路，各自發(fā)展，各走各的路，只要自己覺

6、得心安理得，覺得知足常樂就好。沒有必要讓每位老師都以骨干老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不可能每個(gè)教師都成為骨干教師。 </p><p>　　3、建立和諧的人際關(guān)系。人際關(guān)系很和諧的組織中，大家才會(huì)樂于工作，我們要樂在工作上，因?yàn)閺囊惶鞎r(shí)間來看，每個(gè)人在家度過的時(shí)間除了睡覺之外，幾乎很短，人生的大部分時(shí)間，都是在幼兒園中度過的。如果工作的時(shí)候很苦悶，很緊張，很忙碌，讓人無法忍受，必然會(huì)覺得乏味、疲憊。 </p>

7、<p>　　4、要使教師自省、自塑。人是可以改變的，每個(gè)人都具有很大的可塑性和能動(dòng)性，但是這種改變必須要靠自己，否則不能稱其為改變。作為幼兒園園長，你不要試圖以高壓手段改變?nèi)魏稳?，但是你可以讓她自己改變，如果她自己想改變，她就?huì)真正地覺 、悟。 </p><p>　　二、以經(jīng)權(quán)之道使制度管理 </p><p>　　經(jīng)權(quán)之道，是人本管理的核心。經(jīng)權(quán)之道就是依照管理的原則隨機(jī)應(yīng)變，

8、以不變的管理原則，來回應(yīng)萬變的管理現(xiàn)象，萬變不離其宗。 </p><p>　　長期以來，幼兒教師都生活在制度的強(qiáng)壓下，考勤制度、獎(jiǎng)懲制度、教研制度、備課制度、家長聯(lián)系制度等等幾十種，形形色色的管理制度就象國民黨時(shí)期的苛捐雜稅一樣，大多成為束縛幼兒教師的繩索，使之不得越雷池一步，幼兒教師們?yōu)榱诉_(dá)到園長的要求，身心俱疲，牢騷怨氣滿腹。然而制度管理是非常必要的，如何使制度管理發(fā)揮其應(yīng)有的效力，就要借助經(jīng)權(quán)之道。 <

9、;/p><p>　　制度的制訂要合情合理，變“必須做”為“需要做”。 </p><p>　　――管理要制度化，制度一定要合理。在訂立制度的時(shí)候，一定要讓教師參與制度的起草、修改、制訂，只有讓教師自己訂出來的制度，她們才會(huì)覺得合理，因而更易于主動(dòng)自覺地執(zhí)行；不能寄希望于用制度管理教師，使其接受不合理的制度。 </p><p>　　――有制度可資依循，但是仍然有待于人的權(quán)宜

10、應(yīng)變。幼兒園的各種規(guī)章制度在執(zhí)行的時(shí)候，應(yīng)該依理變法，做出合理的調(diào)整。有句俗話說：制度是死的，人是活的，完全依賴制度，使管理僵化而不能應(yīng)變，不僅使教師們身陷僵化的制度教條中而無力自撥，而且會(huì)使教師對制度產(chǎn)生抵觸情緒。 </p><p>　　――制度要自生自長，不可以移植。有多少需求，就建立多少制度。將心比心，依據(jù)教師的需求來制定制度，教師自然心悅誠服，樂于遵從，順時(shí)順勢而為是制度化的起點(diǎn)。 </p>

11、<p>　　――制度要適時(shí)修訂。任何規(guī)定適用期一年，因?yàn)橐荒甑淖兓容^小，適時(shí)修訂制度，是管理制度化的有力保障，否則只能成為一紙空文。 </p><p>　　加強(qiáng)重點(diǎn)管理，使制度的執(zhí)行要行之有效。 </p><p>　　――以約法三章的方式實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)管理。約法三章是重點(diǎn)管理，約法三章的重點(diǎn)，就在于把握到要領(lǐng)，也就是抓大放?。辉谟變簣@管理中，管理的重要方面如目標(biāo)、原則等不能變，不重

12、要的方面如方法、策略等等都可以讓教師在變的過程中去自行把握，磨煉成長。 </p><p>　　――養(yǎng)成凡事歸納重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)的良好習(xí)慣。今天我們都在大談執(zhí)行力，如果沒有抓信要點(diǎn)、重點(diǎn)，制度規(guī)定一大堆，大家看也不完，記也記不清，干脆連不看也不記了，根本談不上效果，反倒導(dǎo)致教師產(chǎn)生抵觸情緒。 </p><p>　　――牢記二八定律，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)管理。二八定律告訴我們，只要你抓住80%，其他的20%

13、無關(guān)緊要。我們有了重點(diǎn)，就可以讓它有一點(diǎn)彈性，這個(gè)彈性只要在允許的范圍之內(nèi)就可。 </p><p>　　三、以契矩之道營建和諧的人文環(huán)境。 </p><p>　　契矩之道是人本管理之道的精髓所在。作為園長要將心比心，善于換個(gè)角度、立場去思考決定事情，用自己的心來感應(yīng)別人的心，這是?矩之道的核心。要做到誠懇，要善于站在老師的立場來想事情、安排工作、處理問題，將心比心，就會(huì)正視自己、善待教師。

14、 </p><p>　　1、園長要以身作則。以身作則和能力無關(guān)，和專業(yè)無關(guān)，卻和態(tài)度息息相關(guān)，園長要做教師的表率。一個(gè)稱職的園長，除了具備學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)操守之外，最重要的是能夠率先垂范，以“明明德”為根本，以“親民”為功夫，以“止于至善”為目標(biāo)。 </p><p>　　2、審慎賞罰。賞罰有如一把刀，有刀刃也有刀背，所以應(yīng)本著“賞貴大、罰貴小”的原則，通過“多賞少罰”使教師變惰為勤，變厭為

15、受，自覺地啟發(fā)內(nèi)心的良好態(tài)度。在賞罰的過程中，要盡量多賞少罰，賞罰要公正，獎(jiǎng)賞先從職位低的賞起，處罰先從職位高的罰起； </p><p>　　3、既要有所為也要有所不為，最終達(dá)到有所為。就是說有些事情可以讓老師去做，園長去做更有價(jià)值的事情，這樣使教師倍感自我價(jià)值所在；同時(shí)也要允許教師有所為，有所不為，使教師在最大限度內(nèi)安排自己的時(shí)間和工作，就能從一定程度上獲得滿足感。 </p><p>