生活作文素養(yǎng)培育的土壤

1、<p>　　生活：作文素養(yǎng)培育的土壤 </p><p>　　摘要：作文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要，然而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生普遍怕寫作文，非常缺乏寫作素材。其實(shí)，生活是作文素材的寶庫，語文作文素養(yǎng)的培育應(yīng)建立在生活這一肥沃的土壤之上，并能從多渠道進(jìn)行有效教學(xué)。</p><p>　　關(guān)鍵詞：作文素養(yǎng)；培育；學(xué)校；課堂；社會(huì)；生活作文</p><p>　　走進(jìn)校園，隨

2、便找個(gè)同學(xué)問一句：“你怕寫作文嗎？”估計(jì)回答“不怕”的屈指可數(shù)。當(dāng)代的中學(xué)生，普遍害怕寫作文，一提到寫作文，就感到頭疼，教師對(duì)此亦往往感到很棘手。學(xué)生作文沒少寫，教師也沒少批改，可模式都是教師掌握著主動(dòng)權(quán)，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，往往疲于應(yīng)付，結(jié)果學(xué)生的作文水平就是不見提高。寫出來的作文，內(nèi)容往往極其貧乏，視野狹窄，沒有新意。究其原因，關(guān)鍵還是在于學(xué)生缺乏寫作常識(shí)，缺乏生活的積累和感悟，在生活中找不到素材，導(dǎo)致寫作與生活脫節(jié)。</p

3、><p>　　特級(jí)教師包建新說：“寫作教學(xué)是培育之學(xué)，作文不是拿來教的，而是拿來培育的，是在實(shí)實(shí)在在的生活中培育出來的?！彼裕Z文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、感悟生活，貼近生活進(jìn)行作文教學(xué)，在生活這塊肥沃的土壤上培育學(xué)生的寫作素養(yǎng)。以下是筆者的幾點(diǎn)想法，愿與大家共同商榷：</p><p>　　一、基于培育，留心生活，立足學(xué)校寫作前沿</p><p>　　平時(shí)有許

4、多教師都在抱怨學(xué)生寫出來的作文缺少真情實(shí)感，整天關(guān)在學(xué)校里，與社會(huì)接觸得少，沒有寫作素材。其實(shí)這都是教師們錯(cuò)誤的見解。杜威認(rèn)為“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”。學(xué)生就是在學(xué)校這樣的小社會(huì)里生活著，接受著教育，學(xué)校同樣也可以為學(xué)生提供無窮無盡的寫作素材。學(xué)生平時(shí)的生活作文就應(yīng)立足學(xué)校這塊前沿陣地，留心學(xué)校的生活，遵循學(xué)校的生活原則。</p><p>　　學(xué)校是學(xué)生生命成長的主要場所，因此學(xué)生生活作文素材獲得的關(guān)鍵是在學(xué)校

5、。學(xué)生在學(xué)校不僅要記錄生活，還應(yīng)該積極用筆去干預(yù)生活。比如學(xué)校里的運(yùn)動(dòng)會(huì)、班團(tuán)會(huì)、校園文化月等都可以作為學(xué)生的作文素材，即使學(xué)生平時(shí)在校的生活，同學(xué)之間或單純或復(fù)雜的微妙關(guān)系也是很好的作文素材。筆者就是利用每周作文課時(shí)間讓學(xué)生寫一些貼近他們生活實(shí)際的作文；經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間寫隨筆，抓住有切身感受的東西，很放松、很隨意地寫出來；有時(shí)還通過記日記、辦手抄報(bào)、黑板報(bào)、向報(bào)刊雜志投稿等形式來練習(xí)寫作，讓學(xué)生在學(xué)校平時(shí)的生活中養(yǎng)成濃厚的寫作

6、興趣。</p><p>　　平時(shí)的生活作文是習(xí)作，不是創(chuàng)作，也不是文字游戲。學(xué)校的生活作文就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察學(xué)校生活，用手中之筆積極地介入學(xué)校生活，學(xué)做主人，提高語文寫作素養(yǎng)。然而在學(xué)校生活中培育作文素養(yǎng)不是急功近利的，而是要關(guān)注學(xué)生在玩樂、活動(dòng)、學(xué)習(xí)等全部生活過程中去感悟生活、體驗(yàn)生活的意義，進(jìn)而形成積極健康的情感、態(tài)度和人生價(jià)值觀。</p><p>　　二、引進(jìn)游戲，豐富課堂，捕捉

7、趣味寫作素材</p><p>　　作文教學(xué)的最終場所還是在課堂，只有課堂生活化了，才能使生活化作文教學(xué)落到實(shí)處，所以課堂作文教學(xué)還是應(yīng)該著眼于生活。然而，課堂生活化的作文教學(xué)大都缺乏真實(shí)感，這就需要師生充分發(fā)揮想象，甚至可模擬生活場景來進(jìn)行生活化作文教學(xué)?！罢n堂游戲”是課堂作文教學(xué)非常有效的方法。為了不使學(xué)生在作文時(shí)只回憶“塵封”的生活，課堂上，師生可以共同參與游戲活動(dòng)或虛擬生活情景，把生活“拉到”眼前來，使寫作

8、主體與寫作客體處于矛盾運(yùn)動(dòng)中。</p><p>　　包建新老師在為“領(lǐng)雁”學(xué)員作文講學(xué)時(shí)就舉了一些有趣的游戲活動(dòng)的例子，比如兩個(gè)同學(xué)“無繩拔河”：一個(gè)男同學(xué)和一個(gè)女同學(xué)到講臺(tái)前模擬拔河，其他同學(xué)坐在座位上加油助威。拔第一輪時(shí)，女同學(xué)勝，老師就在黑板上寫：“女同學(xué)贏”；拔第二輪時(shí)男同學(xué)勝，老師就在黑板上寫：“男同學(xué)贏”；拔第三輪競爭非常激勵(lì)，雙方僵持長久，最后還是男同學(xué)贏了。游戲結(jié)束之后，請(qǐng)全體同學(xué)寫游戲的過程。又

9、如“比手勁”：在作文之前, 請(qǐng)兩位男同學(xué)上講臺(tái)來比手勁?！耙弧＃　钡谝徊嚼蠋熃衅渌瑢W(xué)記下雙方的衣著、表情；“一——二——停！”老師宣布記下雙方的動(dòng)作； “一——二——停！”記下當(dāng)時(shí)的環(huán)境氣氛。 “一——二——停！”，記下對(duì)方的手怎么樣；“一——二——停！”記下“你心里怎么想？能贏嗎？”等心理活動(dòng)，然后再把這些記下的內(nèi)容整理成一篇文章。這樣的“課堂游戲”既讓學(xué)生感到很快樂，也讓學(xué)生感到有東西可寫了。</p>&l

10、t;p>　　另外還可以在課堂上利用“制造”生活、實(shí)物寫生、圖片展示、音樂感受等有趣的活動(dòng)來進(jìn)行作文教學(xué)，這不僅活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生在輕松愉悅中獲得了作文素材，有效地減輕了學(xué)生寫作文的畏懼感。</p><p>　　三、走出課堂，融入社會(huì)，拓寬選材寫作天地</p><p>　　“生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)”，可以說，生活是學(xué)生作文永不枯竭的源泉。真實(shí)的生活，無論是大自然還是

11、人類社會(huì)，始終是作家寫作的源頭活水，也是學(xué)生練好寫作的重要途徑。</p><p>　　全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、易于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@些論述集中體現(xiàn)了“生活作文”的教學(xué)理念。也就是說，生活是作文的源頭活水，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸生活，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)生活入手。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人是培育學(xué)生作文

12、素養(yǎng)的前提。教學(xué)中要讓學(xué)生走出小課堂，融入大社會(huì)，多與自然社會(huì)做親密地接觸。讓學(xué)生體會(huì)生活，在玩樂中汲取語言的養(yǎng)料，在廣闊的生活中感悟生命、孕育激情、增長見識(shí)。</p><p>　　比如組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕z產(chǎn)，了解當(dāng)?shù)氐奈娜耸论E，之后寫下活動(dòng)感受或研究性的小論文；也可推薦學(xué)生游風(fēng)景名勝，如去游西湖，去領(lǐng)略西湖“水光瀲滟、山色空濛”的景象，搜集吟誦西湖的詩詞，寫出詠唱西湖的文章，感受西湖的魅力；或請(qǐng)學(xué)生在假日逛

13、街、游玩的途中，留心一下標(biāo)語及名勝古跡處的對(duì)聯(lián)、詩詞，把怦然心動(dòng)的內(nèi)容摘抄下來，并發(fā)表自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的生活素材中領(lǐng)悟所要表達(dá)的主題，然后以所要表達(dá)的主題來關(guān)照生活，并對(duì)生活素材進(jìn)行提取、加工、再創(chuàng)造，從而讓學(xué)生深入感悟生活的哲理。</p><p>　　著名藝術(shù)家羅丹說：“美到處都有，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睅W(xué)生走出課堂，走向生活，練就一雙能善于發(fā)現(xiàn)美的慧眼。只有在生活中不斷實(shí)踐

14、、內(nèi)化、積淀, 形成的文字才具有鮮活的生命, 才能張揚(yáng)學(xué)生的感性和靈性。</p><p>　　總之，生活是廣闊的、多元的。語文教師要善于巧借生活，激活作文教學(xué)，并運(yùn)用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、感悟生活。在教學(xué)中，我們要立足學(xué)校的前沿，就近選取素材；豐富課堂的舞臺(tái)，輕松愉悅地創(chuàng)作；篩選生活的景點(diǎn)，描寫自然的畫卷；接觸自然社會(huì)，感悟生活的哲理等。要教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察生活，捕捉素材，在生活這塊肥

15、沃的土壤上得到語文作文素養(yǎng)的有效培育。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]蔡偉.新語文教學(xué)研究：生活化的作文教學(xué)藝術(shù)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2009.</p><p>　　[2]何梅.有效的作文教學(xué)之我見[J].成功(教育版)，2009(1).</p><p>　　[3]張化