淺析高職學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育

1、淺析高職學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大眾傳媒的各種媒介形式已經(jīng)滲入生活的各個方面。在瞬息萬變的信息海洋，高職學(xué)生如何做到正確的判斷和選擇對自己有用有益的信息并作出理性評價是高職院校迫在眉睫的重要課題。本文以黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院、北京林業(yè)管理干部學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)高職學(xué)院的學(xué)生為例，通過對在校高職學(xué)生的調(diào)查訪問了解到，高職學(xué)生具有一定的媒介素養(yǎng)，但是對各種信息進行理性的判斷和選擇的能力有限。文章提出，只有通過符合高職院校

2、學(xué)生自身特點的媒介素養(yǎng)培育才能使大眾傳媒的正向作用得到發(fā)揮。關(guān)鍵詞：高職學(xué)生媒介素養(yǎng)培育中圖分類號：G455文獻標(biāo)識碼：A文章編號：一、媒介素養(yǎng)的起源及發(fā)展英國是開展媒介素養(yǎng)運動及研究最早的國家，20世紀(jì)30年代，列維斯和桑普森合作的《文化與環(huán)境》被視為英國媒介素養(yǎng)研究的起點。那時將媒介素養(yǎng)引入學(xué)習(xí)領(lǐng)域是為了辨別并與媒介對抗，老師和家長占主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被保護的角色。直至50年代，“好”與“壞”的價值評判仍然是媒介素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容

3、。到了70年代，“屏幕理論”迎時而生。這個時代媒介教育不再教給學(xué)生具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是增加學(xué)生對媒介的理解，包括媒介是如何組織和運作的等。80年代，媒介就已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分了。由于媒介的商業(yè)化和私有化，引發(fā)（二）調(diào)查結(jié)果分析1、高職學(xué)生接觸媒介的基本情況及原因根據(jù)調(diào)查問卷分析，高職學(xué)生接觸最多和最喜歡接觸的媒介形式是互聯(lián)網(wǎng)，90.5%學(xué)生接觸各種媒介的時間為平均每天13小時，而接觸媒介的原因大多是為了學(xué)習(xí)知識和了解信息。2、

4、高職學(xué)生運用媒介的能力調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80.1%學(xué)生有一定的運用媒介的能力，可以搜索、選擇和發(fā)布信息。但數(shù)據(jù)同時也顯示出高職學(xué)生對媒介真實性的認可度偏低，而且對媒介信息的評價能力較弱。3、媒介對高職學(xué)生的影響數(shù)據(jù)表明，雖然還有一部分同學(xué)認為媒介對其在單一方面有所影響，如知識結(jié)構(gòu)、觀點思維、與人交往及價值觀，但是62.3%同學(xué)選擇媒介對其在方方面面都存在影響，但是負面影響不大。4、高職學(xué)生對媒介素養(yǎng)的認識根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，82.4%的高職學(xué)生對