淺談新入校大學生心理教育

1、<p>　　淺談新入校大學生心理教育</p><p><b>　　譚華 </b></p><p>　　(河南工業(yè)大學,河南 鄭州 450001) </p><p>　　中圖分類號:G647.9 G448文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)09-131-02 </p><p>　　摘要:對新入校

2、大學生存在的諸多心理問題,從個人、家庭、社會環(huán)境等諸多方面進行了深入分析,提出了解決問題的對策和改進措施。 </p><p>　　關鍵詞:大學生;心理;健康;教育;管理 </p><p>　　大學生肩負著十分重要的歷史責任,是祖國的希望和未來, 關系到我國社會主義建設事業(yè)的興旺發(fā)達。然而,據(jù)調(diào)查和心理學家大規(guī)模心理癥狀自評測查顯示,新入校大學生心理問題相對較多,反映出來的心理和情緒問題比較

3、突出,大學新生群體中將近14處于心理亞健康狀態(tài), 心理健康水平普遍低于全國成人正常水平,應適當加強心理衛(wèi)生教育。解決好這些問題,對他們的個人人生成長起到舉足輕重的作用,對構建和諧社會,促進社會主義精神文明建設,具有重要的社會意義。 </p><p>　　一、入校新生的心理問題 </p><p>　　就目前來說,入校新生存在的主要問題表現(xiàn):其一,學習、生活的范圍從高中校園和家庭,轉變?yōu)橥獾匦?/p>

4、的大學校園。在高中階段他們的全部精力都用在學習和高考上,一般情況下,家長都能盡最大努力,做好他們的后勤保障,為他們提供好的學習條件,想方設法改善他們的生活,讓他們一心一意學習,他們基本上不需要考慮自己的衣食住行這些問題,但是,來到新的校園,在相對自立的大學集體生活中,與來自不同地區(qū)甚至全國各地的新同學同居一室,要面對不同的社會地域文化環(huán)境、生活環(huán)境、飲食習慣等等,需要他們?nèi)ミm應,極易使他們處于心理應急狀態(tài),人際交往困難,產(chǎn)生一種孤獨感,

5、帶來心理上的壓力。其二,新入校的大學生從緊張的高中學習和高考備考階段,轉化為學習相對輕松、自由的學習氛圍中。他們不再需要頭懸梁、錐刺骨般廢寢忘食,不再需要千軍萬馬擠高考的獨木橋,沒有學校和家長施加壓力,他們感覺一下子從中學的嚴格管教中“松了綁”,他們的心理壓力突然釋放,失去了努力的方向和目標,一時變得無所適從。其三,個人可支配的時間大大增加。在高中學習特別是高考備考階段,絕大部分同學起早貪黑,夜以繼日,犧牲了星期天和節(jié)假日,把全部時間和

6、精力都用在了學習上,而用在個</p><p>　　二、新生入校后存在的教育問題 </p><p>　　新生入校后,各個大學都通過各種方式,歡迎新同學,對新入校的學生開展教育,以期幫助他們盡快適應大學的新生活,收到了很好的效果,但是,還有不少高校在教育過程中存在各種各樣的問題。其一、新生入校教育方式方法比較單一。新生入校教育大都是通過開會、看錄像片或上課,給同學們講一講學校概況,課程設置,入

7、校注意事項,生活安排等等,溝通的方式是單向的,入校新生都是被動接受。其二,入學教育時間比較短。入校教育僅限于剛入學的第一個學期,在以后幾年的學習過程中幾乎不會再專門涉及這方面的內(nèi)容。其三,輔導員配備嚴重不足。按教育部規(guī)定,高校輔導員的配備比例是1:200。但是,高校普遍擴招,在校學生人數(shù)急增,許多高校達不到這個比例,有的僅僅是1:500,并且,任何一項與學生有關的工作都要交給輔導員去做,輔導員成了事事都要關心的“保姆”,“兩眼一睜,忙到

8、熄燈”,是許多輔導員工作、生活的真實寫照。其四,輔導員大部分都沒有接受過心理專業(yè)正規(guī)的教育培訓,僅憑工作熱情和有限的一些知識從事學生工作,不懂心理教育深層次的要求,工作效果比較差。其五,輔導員職業(yè)認同度低。輔導員很難從工作中找到成就感和可能"實現(xiàn)自我"的價值,缺乏方向感</p><p>　　三、解決問題的措施 </p><p>　　入校新生的心理問題是個人、家庭、社會環(huán)

9、境等諸多因素造成的,需要學校、家庭及社會共同攜手進行教育和引導。其一、新生心理健康教育常態(tài)化。不能把對新生的入校心理健康教育當成短期的階段性工作,要使入校新生在一個較長的時期內(nèi)不斷接受心理健康教育,使他們的心理變化逐步穩(wěn)定。其二,通過多渠道多形式的溝通,創(chuàng)造一個有利于學生心理正常發(fā)展的校園人文環(huán)境。例如,有的高校為新生專設心理疏導熱線,分別由心理專家或高年級學生接聽,為新生服務;有的高校挑選心理素質(zhì)好、樂于助人的高年級學生組成“心理健康

10、使者團”,對入校新生開展心理健康教育宣傳;有的高校開設心理健康選修課,建立網(wǎng)上校友錄,鼓勵他們在交流中互相疏導,形成健康開放的心態(tài);有的高校組織進行“大學生心理健康量表”測試,對可能存在心理健康問題的入校學生給予咨詢或治療等等。通過多形式溝通、交流,引導新生消除陌生感和緊張心理,盡快融入大學生活,收到非常好的效果。其三、建立輔導員職業(yè)發(fā)展良性機制。進一步建立和完善準入制度,公開招聘,把好入口關,應側重于輔導員的專業(yè)結構優(yōu)化和學生工作經(jīng)歷