制冷專業(yè)課學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、<p>　　制冷專業(yè)課學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)</p><p>　　摘要：技工學校制冷專業(yè)課的教學應努力營造創(chuàng)新教育的教學環(huán)境，實施創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。</p><p>　　關鍵詞：技工學校；制冷專業(yè)；創(chuàng)新教育</p><p>　　創(chuàng)新教育是素質教育的核心，技工學校的教育目標是培養(yǎng)和造就眾多富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質創(chuàng)新型技能人才。筆者根據自己

2、的教學實踐，并結合講授制冷專業(yè)課的一些做法，談談技工學校在實施素質教育過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的問題。</p><p>　　努力營造創(chuàng)新教育的教學環(huán)境</p><p>　　教師應主動引導學生的創(chuàng)新意識學生的創(chuàng)新意識能不能得到培養(yǎng)和提高，教師在平時教學活動中的引導十分關鍵。教師如果缺乏引導，不注意培養(yǎng)、發(fā)掘學生中的創(chuàng)新因素，學生的許多創(chuàng)新思想就會被埋沒，學生就會采取按部就班、因循守舊的方法對待

3、學習。因此，教師在教學實踐中應主動引導學生的創(chuàng)新意識。在制冷專業(yè)課程中，《制冷技術》是專業(yè)基礎課，是學好其他專業(yè)課的前提，如果基礎知識不扎實，失去學習的興趣，就談不上創(chuàng)新。在講授這門課時，本人采用了啟發(fā)式教學方法，根據教學目的、內容、學生的知識水平和認知規(guī)律，運用各種教學手段傳授知識、培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發(fā)展。啟發(fā)式教學的目的在于利用一定的“誘因”激發(fā)學生的學習動機，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，使學生

4、強烈的學習愿望與學習積極性轉化為學習的動力。動機的激發(fā)不僅可以調動學生學習的主動性、積極性，為完成當前的學習任務創(chuàng)造有利的條件，而且可以使學習的需要不斷得到鞏固發(fā)展，有利于今后的學習。</p><p>　　建立平等的師生關系，創(chuàng)造自主寬松的環(huán)境首先，教學是師生之間的信息交流過程，也是師生之間的情感交流過程。只有在親密融洽的師生關系與民主和諧的教學氣氛中，把尊重與要求結合起來，教師尊重學生人格，尊重學生受教育的權利

5、，尊重學生自主學習與活動的需要，尊重學生追求個性發(fā)展的內在要求，學生才會對教學產生興趣和愉悅，才敢于真實地表現自己，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。其次，培養(yǎng)未來的創(chuàng)造者需要營造自由的教學氛圍，教師既要嚴格按照教學大綱施教，同時也要積極引導學生自由、輕松地學習，師生之間形成尊重、理解、鼓勵、平等的教學氛圍。在制冷技術基礎課教學中，提出一些教學中的熱點話題讓學生展開討論，使學生有發(fā)言的機會，這樣既可以提高學生學習的興趣，也可以提高學生學習的信心

6、。再次，要充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，允許學生對教學內容有自己的理解方法和把握尺度，讓他們充分地享受思維自由的樂趣，使學生積極主動地參與教學，從而激發(fā)出學生創(chuàng)造性思維的火花。</p><p>　　在制冷專業(yè)課教學中實施教學方法創(chuàng)新</p><p>　　教師要有創(chuàng)新意識，不斷改變教學模式教師缺乏創(chuàng)新思想和意識是培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的，教師要從傳統(tǒng)教育的以“教”為主轉向現代素質教育的以“導”為主

7、，要從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，將知識、能力、教育三位一體的教學目標貫穿于整個教學之中。要將教師的知識灌輸變?yōu)閷W生的體驗、感悟與自主選擇，將師道尊嚴變?yōu)榻虒W相長，注重培養(yǎng)學生的思維能力，提高其觀察力及想象力、動手能力、開發(fā)創(chuàng)造力。在教學過程中要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。</p><p>　　1.利用講解法和參觀法激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。在教學實踐中，我經常用現代電子技術的發(fā)展對學生進行創(chuàng)新意識引導。

8、譬如《空調原理與維修》基礎課第三章的內容是講授空調器的安裝與保養(yǎng)，對于這部分內容，如果教師只是在課堂上泛泛而談，肯定不會有好的教學效果，也很難提起學生的學習興趣。我利用學生實習的時間，在車間運用講解法和參觀法相結合的方式進行講授，通過在實習車間的反復觀察和現場操作示范、練習，學生較快地理解和掌握了空調器的安裝與保養(yǎng)技術。</p><p>　　2.培養(yǎng)學生形成思維的獨立性和批判性。教師要運用啟發(fā)式教學，把書本知識與

9、學生關心的熱點問題結合起來，精心設計問題，引導學生產生聯想，大膽懷疑，使學生養(yǎng)成提出問題的習慣。要鼓勵學生提出問題，學生的想法越多越好，設想越新奇越好，因為提出一個問題，勝于解答多個問題，大膽懷疑，敢于擺脫傳統(tǒng)方式的羈絆，創(chuàng)新才有可能。比如，談談對人工制冷的認識、人工制冷與冷卻有什么不同、根據化學分子式怎樣寫出制冷劑的命名、兩相區(qū)循環(huán)的濕壓行程與干壓行程對實際循環(huán)有什么指導意義、往復式壓縮機與旋轉式壓縮機有什么異同，等等。通過教師的引導

10、，學生在聽取別人意見的同時，敢于發(fā)表自己的不同見解，既調動了他們學習的積極性，又促進了學生批判性思維的形成，為學生形成創(chuàng)新思維打下了堅實基礎。</p><p>　　3.重視“三基”訓練，培養(yǎng)實事求是的思想品格?！叭奔椿A知識、基本操作、基本技能。各種創(chuàng)新教育方法的應用都離不開基礎知識和基本技能。制冷技術基礎課雖然是專業(yè)理論課，但具有很強的實踐性。我在教學過程中，注意培養(yǎng)學生實事求是的思想品格和嚴謹的科學態(tài)度，

11、注意強調學生動手操作實踐，使學生踏踏實實地操作，從做中學，在學中做，重視理論與實踐緊密結合，把課本學到的知識運用到實際工作中去。譬如，制冷專業(yè)課有許多故障實例分析，在教學實踐過程中，我經常提出一些故障實例，讓學生運用所學的知識和實習經驗進行分析，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。 </p><p>　　強調特色和個性教學制冷專業(yè)課中的電路分析占有很大比例，在教學中應讓學生了解教師采用的一般教學程序，按照程序進行預習，這樣可縮短

12、教學時間。本人總結了自己的教學實踐經驗，采用多樣化的教學方法，加強對學生的預習指導，利用多媒體教學軟件縮短一般教學程序所用的時間，每個教學內容都留有一定的時間，先讓學生自學，提出問題，進行引申分析，找出答題思路，然后教師分析教學內容的最新發(fā)展和應用情況以及創(chuàng)新方面的設想等，最后師生共同討論研究，并利用對課文中電路的改造，引導學生大膽設計新的電路。實踐證明，這樣的特色和個性教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。</p><p&

13、gt;　　教會學生學習方法學會學習是學習的最高目標。學習的任務不僅是滿足于獲取某一結論性的內容，而且要把重點放在掌握創(chuàng)新思維過程和思維方法上。創(chuàng)新性學習的功能在于通過學習提高發(fā)現、吸收新信息和提出新問題及解決問題的能力。</p><p>　　1.教會學生及時吸收、靈活運用和迅速更新知識。創(chuàng)新不是憑空產生的，任何一種創(chuàng)新都是以對所學知識進行科學加工和創(chuàng)新性勞動為前提的。掌握的知識越多，越容易產生新的聯想、新的見解和

14、新的創(chuàng)造。使學生勤思善思，知識淵博，是知識經濟、信息社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需要。必須教會學生掌握學習方法：（1）要有明確的學習目標。要對自己所要達到的學習目的及其社會價值有所認識，并能主動規(guī)劃和安排自己的學習。（2）要有選擇地學習，靈活運用和迅速更新知識。要對種類繁多的書籍、文章進行分析比較，從中選擇自己欠缺的知識、符合自己思維方法的內容進行學習。如此可縮短學習時間，收到事半功倍的學習效果。（3）要獨創(chuàng)性地學習

15、。不滿足于獲得現成的答案或結果，對所學的內容要展開獨立思考，進行多向思維，從多種角度去認識同一事物，并善于綜合，創(chuàng)造性地運用所學知識適應新的情況，探索新的問題，使自己的視野不斷拓寬。</p><p>　　2.引導、啟發(fā)學生發(fā)現規(guī)律和掌握規(guī)律。新版制冷技術課教材雖然有一些與專業(yè)課聯系的內容，但仍缺少聯系實際的例題，很少有讓學生產生創(chuàng)新思維的習題。在教學中，我注意從實際應用中尋找與教學相關的內容，配合課本進行教學，引

16、導、啟發(fā)學生發(fā)現規(guī)律和掌握規(guī)律，再以“問題——解決問題——新問題”為主線，放手讓學生自己找出其中的規(guī)律性，運用規(guī)律，從多角度入手，激發(fā)自己的創(chuàng)新靈感，使思維更具廣闊性和靈活性。</p><p>　　3.教會學生收集資料的方法。收集資料首先要有明確的目的，其次要用科學的方法。在制冷技術課教學過程中，可讓學生到圖書館，從有關索引、目錄、文摘和互聯網中尋找與目前的學習關系密切的資料。在大量的信息面前，可以根據自己的需要