析礦業(yè)類全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式探討

1、<p>　　析礦業(yè)類全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式探討</p><p>　　論文摘要：自教育部2009年推出“全日制專業(yè)型碩士”以來，如何提高“全日制專業(yè)型碩士”的教育質(zhì)量成為廣大教育工作者研究的熱點。從分析全日制專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型學(xué)位及工程碩士的區(qū)別入手，對依托學(xué)校科研優(yōu)勢、加強校企聯(lián)合實踐基地建設(shè)、改革專業(yè)碩士課程體系、突出應(yīng)用特征、推進“雙導(dǎo)師”制度、切實加強企業(yè)導(dǎo)師的作用等措施進行探討。 </p

2、><p>　　論文關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式；課程體系 </p><p>　　為了更好適應(yīng)社會對高層次應(yīng)用型人才的需要，教育部決定從2009年開始，除公共管理碩士等管理類專業(yè)和少數(shù)目前不宜應(yīng)屆本科生就讀的專業(yè)學(xué)位外，均面向應(yīng)屆本科生招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生。爭取用5年時間使全日制專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生的比例達到1∶1。 </p><p>　　全日制專業(yè)型碩士作為一

3、種全新的研究生形式，與以往在職專業(yè)碩士不同的是，全日制專業(yè)碩士進行全日制的培養(yǎng)，畢業(yè)可以領(lǐng)學(xué)歷證和學(xué)位證，但又不具備工程碩士的工作經(jīng)驗；同時也與學(xué)術(shù)型碩士不同，專業(yè)碩士更突出技術(shù)的應(yīng)用。但由于種種原因，目前全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式往往忽視了應(yīng)屆畢業(yè)生無工作經(jīng)驗、無職業(yè)背景的特點，碩士導(dǎo)師往往采取培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的模式來培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士，造成理論與實踐脫節(jié)的問題。因此，全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式既區(qū)別于學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)模式又區(qū)別于

4、工程碩士，而全日制專業(yè)型在我國設(shè)置時間較短，沒有成熟的培養(yǎng)模式，因而，探討全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式，有利于提高研究生教育質(zhì)量。 </p><p>　　一、全日制專業(yè)型碩士的特點 </p><p>　　專業(yè)學(xué)位是與學(xué)術(shù)型學(xué)位相對的學(xué)位類型，其培養(yǎng)目的是具有理論基礎(chǔ)扎實，并能適應(yīng)特定行業(yè)實際工作需要的高層次應(yīng)用型人才。學(xué)術(shù)型學(xué)位偏重于理論和研究，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向；而專業(yè)學(xué)位側(cè)重于實踐和應(yīng)

5、用，以專業(yè)實踐為導(dǎo)向。 </p><p>　　雖專業(yè)型學(xué)位碩士和工程碩士同為專業(yè)碩士的一種，但培養(yǎng)目的和培養(yǎng)方法上有明顯不同。全日制專業(yè)學(xué)位碩士是界于學(xué)術(shù)型碩士和工程碩士之間的一種碩士，學(xué)術(shù)型碩士強調(diào)學(xué)術(shù)研究，生源以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，一般在校學(xué)習(xí)；工程碩士強調(diào)工程應(yīng)用，生源為有一定年限工作經(jīng)歷的在職人員，進校不離崗；而全日制專業(yè)學(xué)位碩士兩者兼顧，強調(diào)工程應(yīng)用，生源以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，在校學(xué)習(xí)與現(xiàn)場實踐相結(jié)合。 <

6、;/p><p>　　因此，全日制專業(yè)學(xué)位碩士獨特的特點決定了其培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型碩士及工程碩士培養(yǎng)模式的不同。 </p><p>　　二、依托學(xué)校科研優(yōu)勢，加強校企聯(lián)合實踐基地建設(shè) </p><p>　　教育部強調(diào)專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位碩士教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)實踐的質(zhì)量是衡量專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，實踐教學(xué)必須保證不少于半年，應(yīng)屆本科生的實踐教學(xué)原則上不應(yīng)少于1年。

7、因此，加強校企聯(lián)合實踐基地建設(shè)尤為重要，這就需要政府、高校、煤炭企業(yè)三方共同努力。首先，國家應(yīng)該制訂降低企業(yè)稅比例、補貼研究生實習(xí)費用等相應(yīng)鼓勵政策，鼓勵高校輸送與煤炭企業(yè)接收專業(yè)碩士；高校與企業(yè)通過深化產(chǎn)學(xué)研合作，建立專業(yè)碩士的教學(xué)實踐基地。優(yōu)秀研究生畢業(yè)生可以直接進入企業(yè)工作，企業(yè)與學(xué)校實現(xiàn)雙贏。 </p><p>　　河南理工大學(xué)是以煤礦類專業(yè)為主的高校，擁有礦業(yè)工程博士后流動站，安全工程、礦業(yè)工程等4個一

8、級學(xué)科博士授予權(quán)；擁有安全工程、礦業(yè)工程等26個二級學(xué)科博士點，擁有安全技術(shù)及工程、采礦工程、減災(zāi)防災(zāi)工程及防護工程等99個學(xué)科碩士點；建成“煤礦災(zāi)害防治省部共建教育部重點實驗室”、“煤礦瓦斯地質(zhì)與瓦斯災(zāi)害防治國家安監(jiān)總局安全生產(chǎn)重點實驗室”和國家煤礦安全監(jiān)察局“煤礦安全工程技術(shù)研究中心”，獲準建設(shè)“煤礦災(zāi)害預(yù)防與搶險救災(zāi)教育部工程研究中心”、“瓦斯地質(zhì)與瓦斯治理省部共建國家重點實驗室培育基地”等29個省部級科研平臺。河南理工大學(xué)現(xiàn)已和

9、中國平煤神馬集團、河南煤化集團、山西焦煤集團、山西潞安集團、黑龍江龍煤集團等企業(yè)建立良好的合作研究，成為學(xué)生實踐教育、研究生培養(yǎng)基地。 </p><p>　　充分發(fā)揮實踐基地的作用，使通過考試的準全日制專業(yè)研究生在暑假期間提前進入實踐基地，增強其感性認識及增加現(xiàn)場實踐經(jīng)驗。在全日制專業(yè)碩士進入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)后進入實踐基地，可以增強研究生動手能力和適應(yīng)能力；可以使研究生體驗社會，增強職業(yè)精神；有助于研究生立足煤礦實際

10、積極獨立思考，提高了其自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。 </p><p>　　三、改革專業(yè)碩士課程體系，突出應(yīng)用特征 </p><p>　　礦業(yè)類全日制專業(yè)型碩士教育主要是培養(yǎng)掌握礦業(yè)領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論、具有較強解決現(xiàn)場實際問題的能力，能勝任專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有較高職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才。因而，課程體系應(yīng)以職業(yè)需求為目標(biāo)，實際應(yīng)用為導(dǎo)向，然而，據(jù)網(wǎng)上調(diào)研，目前大多數(shù)學(xué)校專業(yè)碩士的課程體系沿用學(xué)

11、術(shù)型研究生的課程體系，只是把學(xué)制改成2年或2.5年，其他與學(xué)術(shù)碩士沒有什么區(qū)別，勢必造成專業(yè)碩士既沒有學(xué)術(shù)碩士的理論素養(yǎng)又沒有工程碩士的專業(yè)素養(yǎng)。因此，改革專業(yè)碩士課程體系，突出應(yīng)用特征，編寫適合專業(yè)碩士特點的教材勢在必行。 </p><p>　　在課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中，應(yīng)邀請煤炭企業(yè)參與進來，將工程實踐納入教學(xué)內(nèi)容中。在課程教學(xué)方面，以基礎(chǔ)理論和技術(shù)實踐為教學(xué)切入點，要充分考慮全日制專業(yè)學(xué)位研究生教

12、育的特點，突出理論性與實踐性課程的有機結(jié)合；在教學(xué)方式上，改變本科教學(xué)中以教師為主的填鴨式教學(xué)，逐步過渡到以研究生為主體的自覺學(xué)習(xí)式教學(xué)，將課堂教學(xué)搬進實驗室、搬進煤礦現(xiàn)場，將理論與實踐相結(jié)合，建設(shè)突出行業(yè)和實踐特色的課程體系，運用案例分析、模擬訓(xùn)練、現(xiàn)場實踐等多種教學(xué)方法；有些專業(yè)課、實驗或講座可聘請煤礦工程技術(shù)人員與教師共同主講，在實踐中著重培養(yǎng)專業(yè)研究生理論解決實際問題的能力，提高研究生的綜合素養(yǎng)。其次，鼓勵并大力支持教師參照專業(yè)

13、技能標(biāo)準，結(jié)合自身科研項目，編寫、出版一批適合全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的教材和案例庫，建立突出應(yīng)用特征的課程體系。 </p><p>　　四、推進“雙導(dǎo)師”制度，切實加強企業(yè)導(dǎo)師的作用 </p><p>　　目前，雖然大部分學(xué)校都是按教育部有關(guān)要求實行校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師“雙導(dǎo)師制”，但是校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)不明確，企業(yè)導(dǎo)師一般是企業(yè)內(nèi)中、上層領(lǐng)導(dǎo)，平時職務(wù)繁忙，無暇顧及所帶學(xué)生，加上

14、煤礦井下危險源多，企業(yè)導(dǎo)師也不愿意為學(xué)生的安全問題負責(zé)，因而校內(nèi)導(dǎo)師唱“獨腳戲”的局面沒有根本轉(zhuǎn)變。如何細化企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)，解決企業(yè)導(dǎo)師的后顧之憂，切實加強企業(yè)導(dǎo)師的作用是專業(yè)碩士培養(yǎng)面臨的又一難題。 </p><p>　　首先，國家應(yīng)制訂出臺相應(yīng)政策，解決企業(yè)導(dǎo)師的后顧之憂，或者國家出資建立專門的教學(xué)實踐礦井，用于本科生、研究生的實踐教學(xué)；同時，企業(yè)給予全日制專業(yè)碩士的企業(yè)導(dǎo)師相應(yīng)的工資待遇及榮譽稱號。 <

15、;/p><p>　　目前，河南理工大學(xué)校內(nèi)導(dǎo)師主要結(jié)合自己承擔(dān)的橫向課題，聘請課題企業(yè)負責(zé)人擔(dān)任專業(yè)型碩士的企業(yè)導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)研究生的理論課程及基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、制訂培養(yǎng)方案和指導(dǎo)學(xué)位論文等。企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)專業(yè)實踐、項目現(xiàn)場實施方案制訂及相關(guān)參數(shù)的測試和參與學(xué)位論文指導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)。 </p><p>　　五、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，提高學(xué)位論文質(zhì)量 </p><p>　　全日制專業(yè)

16、型碩士教育以培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，這決定了專業(yè)型碩士的論文選題必須側(cè)重于應(yīng)用理論和開發(fā)理論研究。河南理工大學(xué)全日制專業(yè)型碩士的選題主要是依據(jù)導(dǎo)師的科研項目，這使得研究生在研究經(jīng)費、實驗條件等方面都有較完善的保障，研究生的學(xué)習(xí)過程與導(dǎo)師的科研工作有機融合。 </p><p>　　導(dǎo)師的科研課題一般是企業(yè)亟須解決的技術(shù)難題，研究生以此為題，既解決了煤炭企業(yè)的實際問題又培養(yǎng)了研究生，有利于實