中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究畢業(yè)論文

1、<p>　　本 科 畢 業(yè) 論 文（設(shè)計(jì)）</p><p>　　題 目 中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 </p><p><b>　　二○一四年五月</b></p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　摘 要1</b></p

2、><p>　　Abstract1</p><p><b>　　引言2</b></p><p>　　1.中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)使許多定性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槎繉?shí)驗(yàn)成為可能3</p><p>　　2.中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)更加適合現(xiàn)代新課標(biāo)下的探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展5</p><p>　　3.中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋?/p>

3、地彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些不足之處6</p><p>　　4.中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在可操作性、可重復(fù)性、時(shí)效性等方面更具有優(yōu)勢(shì)7</p><p><b>　　結(jié)論8</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)9</b></p><p><b>　　致 謝10</b>&

4、lt;/p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　本文在介紹中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)及傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)字化系統(tǒng)的應(yīng)用及與傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比而顯示出的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了四大方面的論述; 中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)使許多定性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槎繉?shí)驗(yàn)成為可能；中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)更加適合現(xiàn)代新課標(biāo)下的探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展；中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫貜浹a(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些不足之

5、處；以及中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)可操作性、可重復(fù)性、時(shí)效性等方面更具有優(yōu)勢(shì)；然而在我省，盡管數(shù)字化實(shí)驗(yàn)具有很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它與傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。</p><p>　　關(guān)鍵詞： 化學(xué); 數(shù)字化; 數(shù)字化實(shí)驗(yàn); 教學(xué)</p><p><b>　　Abstract</b></p><p

6、>　　This paper introduces the digital experiment system and the traditional middle school chemistry experiment teaching on the basis of the application of digital system and compared with the traditional chemical exper

7、iment and shows the advantages of introduced in four aspects; Digital experiment middle school chemistry made it possible to many qualitative experiment into quantitative experiment; Middle school chemistry experiment is

8、 more suitable for modern digital under the new standard of the ze</p><p>　　Keywords: Chemistry ;experiment; teaching of digital;digital</p><p><b>　　引言</b></p><p>　　中學(xué)數(shù)字

9、化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是由本身的系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)采集器、傳感器組成，將數(shù)字溫度計(jì)、pH計(jì)、電導(dǎo)率計(jì)、分光光度計(jì)等整合為一體后將化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象的本質(zhì)轉(zhuǎn)化為可監(jiān)測(cè)的信號(hào)，再以圖表的形式呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上，從而幫助人們更深入地研究化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)的本質(zhì)和規(guī)律，具有先進(jìn)性、便捷性、實(shí)時(shí)性、準(zhǔn)確性、綜合性以及直觀性等顯著特點(diǎn)。使用化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以使一部分常規(guī)的實(shí)驗(yàn)變得簡(jiǎn)單，同時(shí)能很大程度降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的難度；數(shù)字化系統(tǒng)在對(duì)理論性課堂教學(xué)、學(xué)生自主研究性

10、學(xué)習(xí)以及探究驗(yàn)證性學(xué)習(xí)等方面也都有很大的幫助。</p><p>　　中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是社會(huì)進(jìn)步的需要，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，它能更好地培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力，對(duì)此課題的研究還能客觀地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)之間的利弊問(wèn)題。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，許多國(guó)外的學(xué)校已經(jīng)依托現(xiàn)代的數(shù)字化技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，不

11、論是在提高國(guó)內(nèi)的化學(xué)教育質(zhì)量還是要大力發(fā)展中國(guó)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，研究中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)這一課題已經(jīng)成為大多數(shù)教育工作者的必要任務(wù)；再者，鑒于我省目前的中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量仍處于一個(gè)相對(duì)落后，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和基本操作仍停留在十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初的水平的現(xiàn)狀，而今一門先進(jìn)、高效的教育技術(shù)—中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在全國(guó)各地迅速推廣，為了使我省的中學(xué)化學(xué)教學(xué)的步伐跟上將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的引進(jìn)教育教學(xué)及科學(xué)發(fā)展的節(jié)奏，對(duì)中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的研究具有不

12、可忽視的必要性。</p><p>　　作為一項(xiàng)先進(jìn)的技術(shù)引入課堂教學(xué)中甚至在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，必然是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要研究和解決的問(wèn)題還很多。本文將圍繞中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)中的幾大優(yōu)越性方面的內(nèi)容進(jìn)行論述：</p><p>　　1 中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)使許多定性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槎繉?shí)驗(yàn)成為可能</p><p>　　在以往的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在操作過(guò)程中，雖然能

13、體會(huì)和觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，但是那往往是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)或者直接感知現(xiàn)象的存在；假如我們將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的傳感器，數(shù)據(jù)采集器以及處理數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，那么在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種參數(shù)變化就會(huì)以數(shù)據(jù)集表格和圖像的形式呈現(xiàn)在我們的眼球里，并且還能通過(guò)計(jì)算機(jī)的分析和處理得出更加細(xì)致的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)[1]，如此一來(lái)，我們就能獲取到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的某些超出人能感知的范圍的細(xì)微變化的數(shù)據(jù)，因?yàn)槿说母泄俸透兄怯芯窒薜模敲?，下面筆者就如下實(shí)驗(yàn)

14、案例來(lái)具體說(shuō)明。</p><p>　　例如在研究化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中能量的變化時(shí)，我們選取中和熱的測(cè)定實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行具體分析：</p><p>　　由上述實(shí)驗(yàn)可知，從傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生僅僅能通過(guò)感覺(jué)及主觀認(rèn)識(shí)認(rèn)為燒杯外壁有熱量產(chǎn)生，亦即是燒杯內(nèi)實(shí)驗(yàn)有熱量的放出，但是對(duì)于有多少熱量產(chǎn)生及在反應(yīng)一段時(shí)間后熱量的變化情況等一無(wú)所知，又假如實(shí)驗(yàn)過(guò)程中放出的熱量極小不足以使人能夠在燒杯外壁感覺(jué)到，用溫度計(jì)測(cè)量的

15、變化也不明顯，那么學(xué)生又如何去了解此實(shí)驗(yàn)是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)，難道只能靠書本理論來(lái)檢驗(yàn)這些問(wèn)題嗎，當(dāng)然，對(duì)比一下此實(shí)驗(yàn)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的效果：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)每秒采集10個(gè)溫度數(shù)據(jù)，共采集1000個(gè)數(shù)據(jù)，并同步將采集的數(shù)據(jù)繪制成圖像顯示與計(jì)算機(jī)屏幕上，如圖示： </p><p>　　此實(shí)驗(yàn)溫度數(shù)據(jù)采集前溫度為17.5攝氏度，開(kāi)始反應(yīng)后溫度上升至22攝氏度，反應(yīng)結(jié)束后溫度不再改變。由此數(shù)字化實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知傳統(tǒng)的定性實(shí)驗(yàn)可通過(guò)

16、數(shù)字化設(shè)備來(lái)像定量實(shí)驗(yàn)過(guò)渡，因?yàn)樗軌蛑庇^地將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的客觀實(shí)際的熱量以溫度變化的實(shí)際數(shù)據(jù)采集后并繪制成圖像呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并且學(xué)生能夠從t-T圖像上讀出很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中不能夠掌握的數(shù)據(jù)，例如反應(yīng)前溫度是多少，反應(yīng)過(guò)程得一中又變化了多少，整個(gè)反應(yīng)過(guò)程是吸熱還是放熱等問(wèn)題均可以一一準(zhǔn)確直接地解答，而不是通過(guò)主觀臆測(cè)有多少，變化多少，靠書本理論去判斷是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)；因此，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)使學(xué)生避開(kāi)了走主觀感覺(jué)及主觀認(rèn)識(shí)這條路線，而依

17、靠數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能夠定量的數(shù)據(jù)問(wèn)題，不僅數(shù)據(jù)準(zhǔn)確而且直觀，同時(shí)更具有科學(xué)性。可想而知，中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備能使許多定性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槎繉?shí)驗(yàn)成為可能。</p><p>　　2 中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)更加適合現(xiàn)代新課標(biāo)下的探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展</p><p>　　根據(jù)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，主要對(duì)科學(xué)探究的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)從四個(gè)方面提出具體要求；分別是對(duì)科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能

18、力、學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能及完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)[2]。其中在增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解中就提到學(xué)生要認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等多種手段獲取事實(shí)和證據(jù)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)、又要進(jìn)行推理和判斷;那么，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣或那樣的難題，加之繁瑣的步驟、復(fù)雜的數(shù)據(jù)收集及處理等高難度的操作，作為義務(wù)教育階段的學(xué)生還有去將正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的問(wèn)題考慮清楚嗎？還會(huì)有清晰的思路和發(fā)散的思維去探究是否

19、還可以將參加反應(yīng)的物質(zhì)替換后會(huì)不會(huì)出一樣或者不一樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果呢？</p><p>　　面對(duì)以上問(wèn)題，采取數(shù)字化實(shí)驗(yàn)方案就可以一一的避開(kāi)了上訴問(wèn)題。首先，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)只需要簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)傳感器及計(jì)算機(jī)及簡(jiǎn)便常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器即可完成實(shí)驗(yàn)的裝置組裝；其次，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)本身就具備一套采集數(shù)據(jù)及處理的設(shè)備，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果能更加清晰、直觀地通過(guò)計(jì)算機(jī)處理后呈現(xiàn)在學(xué)生的面前；并且，步驟簡(jiǎn)單、清晰，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，結(jié)果準(zhǔn)確數(shù)字化實(shí)

20、驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生節(jié)省出更多的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究及拓展;最后，對(duì)于探究性試驗(yàn)采取數(shù)字化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，可有效地實(shí)施，在較快時(shí)間內(nèi)就能得出結(jié)果，就有更多的時(shí)間去討論或解決更多的問(wèn)題和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。</p><p>　　由此，輕松而又能獨(dú)自操作且實(shí)驗(yàn)效果明顯的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)更能夠吸引學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，更能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此，中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)更加適合現(xiàn)代新課標(biāo)下的探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。</p><p>

21、　　3 中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫貜浹a(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些不足之處</p><p>　　在教學(xué)方式逐漸由傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的今天，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)雖然一直貫穿在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，但是，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法仍然有許多不足之處暴露無(wú)遺，例如，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的呈現(xiàn)上往往表現(xiàn)得很模糊不清，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也往往差強(qiáng)人意，事半功倍，但是引進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)后，許多實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都以圖形、表格的形式清晰、直觀地呈現(xiàn)

22、在我們的面前[3];又如許多的實(shí)驗(yàn)往往需要記錄十多個(gè)甚至幾十個(gè)數(shù)據(jù)，有的甚至還要限定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的時(shí)間，這難免會(huì)給實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來(lái)很多的偶然誤差，最后還得花時(shí)間處理收集和記錄的數(shù)據(jù)，有的甚至還得親自制作表格，繪制曲線圖譜等過(guò)程；如此一來(lái)整個(gè)實(shí)驗(yàn)就得花費(fèi)掉很多的時(shí)間，這無(wú)疑只能增加學(xué)生自己動(dòng)手的能力卻不能充分發(fā)揮學(xué)生的思維及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)不足之處等方面的能力，那么，用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)就能夠有效地解決這些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足之處。<

23、;/p><p>　　4 中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在可操作性、可重復(fù)性、時(shí)效性等方面更具有優(yōu)勢(shì)</p><p>　　在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的步驟以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)際操作永遠(yuǎn)是最重要的環(huán)節(jié)，例如在研究堿溶解與堿溶液的pH變化的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先涉及的步驟是溶解堿，再是測(cè)定pH值，最后是總結(jié)變化規(guī)律，也就是學(xué)生要一手加固體氫氧化鈉，一手均勻攪拌，還得時(shí)刻關(guān)注pH的變化，那么如此操作得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確就

24、不言而喻了;假如我們引進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，先將pH溫度傳感器與pH傳感器置于盛有少量水的燒杯中，再慢慢加入氫氧化鈉固體，那么此時(shí)計(jì)算機(jī)屏幕就會(huì)呈現(xiàn)出兩條逐漸上升的實(shí)驗(yàn)曲線，同時(shí)在表格中還實(shí)時(shí)顯示溫度與pH值的數(shù)據(jù)變化情況[4]。那么就兩者的可操作性對(duì)比一下就優(yōu)劣可見(jiàn)了;另外，有些實(shí)驗(yàn)在步驟上和過(guò)程上相當(dāng)?shù)姆爆?，（比如在探究?yàn)證醋酸是弱電解質(zhì)時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的步驟大概有測(cè)定已知濃度的醋酸的pH值、測(cè)定已知pH值醋酸的濃度、然后比較同pH值下醋酸

25、與鹽酸的濃度、又比較同濃度下的醋酸與鹽酸的pH值，比較同濃度醋酸、鹽酸與鎂條反應(yīng)的起始速率、比較醋酸鹽與鹽酸鹽的pH值等步驟。）當(dāng)遇到步驟如此多的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生如何思路清晰并且在短時(shí)間內(nèi)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如何能保證在操作的過(guò)程中不出現(xiàn)人為的偶然誤差，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，鑒于這</p><p><b>　　結(jié)論 </b></p><p>　　總而言之，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)

26、驗(yàn)在相比之下的優(yōu)越性，相信很多的專家或?qū)W者們也都有在做這方面的研究，但是歸根究底也是為了能使中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)以及相關(guān)的研究日趨完善，為了使數(shù)字化實(shí)驗(yàn)更好地運(yùn)用和服務(wù)到化學(xué)教學(xué)與化學(xué)研究當(dāng)中去；因此，我們不僅要研究它的優(yōu)越性，也要去研究它與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，在現(xiàn)階段我國(guó)的基礎(chǔ)教育還有待進(jìn)一步發(fā)展的今天，一味地追求新興的科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的方便而完全摒棄傳統(tǒng)的可取的優(yōu)點(diǎn)又顯得有些華而不實(shí)，所以中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它與傳

27、統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰，讓中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)更加的豐富多彩，讓學(xué)生能夠提起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究及求知的欲望。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]唐吉川：中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn). 四川省瀘化中學(xué). </p><p>　　[2]中義務(wù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京：北京師范大學(xué)出版

28、社.2011.</p><p>　　[3]汪明微:數(shù)字化化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思. 廣州天河中學(xué). [4]張玲 楊宇翔. 關(guān)于在高中化學(xué)中開(kāi)展學(xué)生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的研究 上海市浦光 中學(xué) </p><p>　　[5]錢揚(yáng)義：手持技術(shù)在理科實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究.北京：高等教育出版社.2003.</p><p>　　[6]葉春峰.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中手持技術(shù)

29、的應(yīng)用.教育管理（理論版).2006(4).</p><p>　　[7]馬宏佳：南京師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院.江蘇南京. 210097 </p><p>　　[8]宋延林：《瞭望新聞周刊》2010025期 作者：孫英蘭 </p><p><b>　　致 謝 </b></p><p>　　本論文在

30、**導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)法、平易近人的人格魅力對(duì)本人影響深遠(yuǎn)。不僅使本人樹(shù)立了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x！在寫論文的過(guò)程中，遇到了很多的問(wèn)題，在老師的耐心指導(dǎo)