2990.幼兒園教師數(shù)概念教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀研究

1、獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目:糾七國(guó)教師數(shù)極么，君又tMti久JJι巾作本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中己加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫(xiě)曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者:多兔$~負(fù)L簽字日期:如IX年于月(0日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)

2、構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院(籌)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文:口不保密，口保密期限至年月止)學(xué)位論文作者簽名:若皂此先虹簽字日期:~年V月0日F所!片d幾句ρ和曠b巾如刑簽日師字導(dǎo)簽摘要幼兒園教師數(shù)概念教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀研究學(xué)前教育學(xué)專業(yè)碩士研究生:魏曉虹指導(dǎo)教師楊曉萍教授摘

3、要幼兒園教師是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要他人，教師的教學(xué)知識(shí)直接影響著幼兒學(xué)習(xí)的成效。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020)))提出“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)“，“樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀“‘加強(qiáng)教師隊(duì)伍丘建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)“。幼兒園教育作為終身教育的開(kāi)端，對(duì)人的發(fā)展具有重要作用?！白裱變荷硇陌l(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)“是幼兒園教育的目標(biāo)，提高幼兒園教育質(zhì)量是其重要任務(wù)，幼兒園教

4、育質(zhì)量的提高離不開(kāi)教師專業(yè)性的提高，知識(shí)是教師專業(yè)性的基礎(chǔ)。當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)存在較多問(wèn)題，數(shù)概念教學(xué)只是其中的一方面，這些問(wèn)題的存在與教師的數(shù)概念教學(xué)知識(shí)水平有密切關(guān)系。所以，對(duì)幼兒園教師數(shù)概念教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)仔考察，分析影響因素井提出促進(jìn)建議，對(duì)幼兒園教師自身及幼兒的發(fā)展都是十分必要的。本研究從領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的視角，認(rèn)為幼兒園教師數(shù)概念教學(xué)知識(shí)是教師教學(xué)有效的重要知識(shí)基礎(chǔ)。領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)是教師以幼兒該領(lǐng)域的認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，綜合了教學(xué)內(nèi)容、

5、教學(xué)方法等知識(shí)的一種內(nèi)化了的適合幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)。幼兒園教師數(shù)概念教學(xué)知識(shí)的水平影響著幼兒數(shù)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)。本研究結(jié)合領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的相關(guān)理論，同時(shí)分析了數(shù)概念的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了幼兒園教師數(shù)概念教學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，即三個(gè)方面(關(guān)于內(nèi)容的知識(shí)、關(guān)于幼兒的知識(shí)和關(guān)于教學(xué)法的知識(shí))和四個(gè)角度(數(shù)的意義、計(jì)數(shù)、數(shù)字的認(rèn)讀和數(shù)的組成)，為現(xiàn)狀的分析提供了理論框架。研究者采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查陸、訪談法對(duì)重慶市10所公辦幼兒園教師的數(shù)概念教學(xué)知識(shí)水平進(jìn)行了研