43388.高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中課與課銜接問(wèn)題探討——以岳麓版必修1英國(guó)的制度創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中課與課銜接問(wèn)題探討——以岳麓版必修1《英國(guó)的制度創(chuàng)新》教學(xué)設(shè)計(jì)為例碩士研究生：李柳指導(dǎo)教師：何瑛副教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（歷史）所在學(xué)院：歷史與社會(huì)學(xué)院重慶師范大學(xué)2016年4月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要II高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中課與課銜接問(wèn)題探討——以岳麓版必修1《英國(guó)的制度創(chuàng)新》教學(xué)設(shè)計(jì)為例摘要20世紀(jì)60年代“教學(xué)設(shè)計(jì)”的概念在美國(guó)興起，我國(guó)自20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始積極開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的理

2、論研究，并結(jié)合實(shí)踐，做出很多成果，特別是在21世紀(jì)更是成果顯著。學(xué)者們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的探討成果頗豐，本文以岳麓版高中歷史必修1《英國(guó)的制度創(chuàng)新》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度研究探討高中歷史教學(xué)中課與課的銜接問(wèn)題。課與課的銜接問(wèn)題一直以來(lái)沒(méi)有得到廣大師生的重視，新課與舊課之間的聯(lián)系也沒(méi)有認(rèn)真分析過(guò)，我們新課教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：組、復(fù)、新、鞏、布是我們教學(xué)的基本思路，其中的復(fù)習(xí)舊課環(huán)節(jié)其實(shí)就是在處理前一課與新課銜接的問(wèn)題，方法不新，但是有課

3、與課銜接的意味?，F(xiàn)在的新教材改變了以前的通史體例，廣大師生面對(duì)的不僅僅是前一課與本課、本課與下一課的銜接，更需要注意的是本課與另外一本或幾本必修或選修中新課的銜接問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)就需要老師下功夫?qū)Ｑ薪滩?，認(rèn)真?zhèn)湔n。課與課的銜接問(wèn)題往往容易被忽略，多從課程整合的角度看待問(wèn)題，本文從課與課之間的交叉知識(shí)點(diǎn)的角度來(lái)將不同書本不同課文通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)將其聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。正文從五個(gè)部分進(jìn)行闡述：緒論、高中歷

4、史教學(xué)中課與課銜接問(wèn)題分析、解析岳麓版高中歷史必修1《英國(guó)的制度創(chuàng)新》及教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)；《英國(guó)的制度創(chuàng)新》教學(xué)設(shè)計(jì)分析及銜接問(wèn)題探討、結(jié)論。通過(guò)展示《英國(guó)的制度創(chuàng)新》的教學(xué)設(shè)計(jì)，從細(xì)節(jié)處注意與《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》《英國(guó)君主立憲制的確立和完善》《克倫威爾與英國(guó)革命》的銜接問(wèn)題。在處理課與課的銜接問(wèn)題時(shí)，要注意以課標(biāo)為準(zhǔn)繩、以設(shè)計(jì)為手段、以學(xué)生為參考、以教師為依托。認(rèn)真分析教材，吃透教材，結(jié)合課標(biāo)，參考具體學(xué)情，做出最適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。歷史