43388.高中歷史教學設計中課與課銜接問題探討——以岳麓版必修1英國的制度創(chuàng)新教學設計為例

1、重慶師范大學碩士學位論文高中歷史教學設計中課與課銜接問題探討——以岳麓版必修1《英國的制度創(chuàng)新》教學設計為例碩士研究生：李柳指導教師：何瑛副教授學科專業(yè)：學科教學（歷史）所在學院：歷史與社會學院重慶師范大學2016年4月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要II高中歷史教學設計中課與課銜接問題探討——以岳麓版必修1《英國的制度創(chuàng)新》教學設計為例摘要20世紀60年代“教學設計”的概念在美國興起，我國自20世紀80年代中期開始積極開展教學設計的理

2、論研究，并結合實踐，做出很多成果，特別是在21世紀更是成果顯著。學者們對教學設計的探討成果頗豐，本文以岳麓版高中歷史必修1《英國的制度創(chuàng)新》一課的教學設計為例，從教學設計的角度研究探討高中歷史教學中課與課的銜接問題。課與課的銜接問題一直以來沒有得到廣大師生的重視，新課與舊課之間的聯(lián)系也沒有認真分析過，我們新課教學的五個環(huán)節(jié)：組、復、新、鞏、布是我們教學的基本思路，其中的復習舊課環(huán)節(jié)其實就是在處理前一課與新課銜接的問題，方法不新，但是有課

3、與課銜接的意味。現(xiàn)在的新教材改變了以前的通史體例，廣大師生面對的不僅僅是前一課與本課、本課與下一課的銜接，更需要注意的是本課與另外一本或幾本必修或選修中新課的銜接問題。要做到這一點就需要老師下功夫?qū)Ｑ薪滩模J真?zhèn)湔n。課與課的銜接問題往往容易被忽略，多從課程整合的角度看待問題，本文從課與課之間的交叉知識點的角度來將不同書本不同課文通過教學設計將其聯(lián)系起來，構建完整的歷史知識體系，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。正文從五個部分進行闡述：緒論、高中歷

4、史教學中課與課銜接問題分析、解析岳麓版高中歷史必修1《英國的制度創(chuàng)新》及教學設計呈現(xiàn)；《英國的制度創(chuàng)新》教學設計分析及銜接問題探討、結論。通過展示《英國的制度創(chuàng)新》的教學設計，從細節(jié)處注意與《英國資產(chǎn)階級革命》《英國君主立憲制的確立和完善》《克倫威爾與英國革命》的銜接問題。在處理課與課的銜接問題時，要注意以課標為準繩、以設計為手段、以學生為參考、以教師為依托。認真分析教材，吃透教材，結合課標，參考具體學情，做出最適合學生的教學設計。歷史