17461.情境教學模式在高中歷史教學中的應用——以岳麓版必修ⅰ鴉片戰(zhàn)爭一課為例

1、I重慶師范大學碩士學位論文情境教學模式在高中歷史教學中的應用——以岳麓版必修Ⅰ《鴉片戰(zhàn)爭》一課為例碩士研究生：楊聿舒指導教師：何瑛副教授學科專業(yè)：學科教學（歷史）所在學院：歷史與社會學院重慶師范大學2017年4月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要III情境教學模式在高中歷史教學中的應用——以岳麓版必修Ⅰ《鴉片戰(zhàn)爭》一課為例摘要2001年，第八次基礎教育課程改革的浪潮正熱火朝天向中國撲來。高中歷史教學觀念在新課改下也受到了極大的沖擊，形成了

2、跟之前不同的教師觀、學生觀和教材觀。新課改使高中歷史課堂教學充滿活力，教材內容更符合生活實際，充滿生動有趣性。教師們在這種背景下，秉持著先進的教育理念，以高漲的教育熱情積極投身于教育改革和教學實踐中。在這種背景之下，情境教學越來越成為高中歷史教師的寵兒，許多的高中歷史教師成為情境教學的探索者。為了實現(xiàn)教學需求所要達成的目的，創(chuàng)設具有一定情緒色彩的場景或氛圍，激發(fā)學生的情感體驗，使之對教學內容能有更好的理解和掌握；同時，推動學生的認知水平

3、、智力狀況、心理機能等方面得到優(yōu)化與整體發(fā)展的教學方式便是新課改背景下所提倡的的情境教學。本論文中，筆者將選取岳麓版高中歷史必修Ⅰ第四單元《第12課鴉片戰(zhàn)爭》內容進行課程改革下教學設計的有益嘗試。本研究旨在解決“在新課改背景下，情境教學模式如何在高中歷史教學中得到高效應用”的問題。本論文共包括五個部分，主要內容如下：第一部分為緒論部分。該部分主要論述選題的價值；當前國內外的研究現(xiàn)狀，對國內外情境教學及近幾十年來情境教學概念的研究現(xiàn)狀進行

4、梳理、總結，在梳理總結的基礎上，明確研究方向，拓寬研究思路；擬采用何種方法對該選題進行研究，在撰寫該論文的過程中創(chuàng)新點在哪里。第二部分為概念的界定部分。在該部分中，主要闡明教學模式的概念，教學模式是情境教學的理論體現(xiàn)，在本文中解析清其概念具有十分重大的意義；情境教學是整篇文章的靈魂所在，明確其概念對于本文接下來的研究具有舉足輕重的作用；情境教學創(chuàng)設的理論基礎源于哪里，在其實踐的過程中哪些原則應被遵循。第三部分為該論文的主體部分。該部分主