24933.教育國際化背景下中學(xué)英語教師跨文化素養(yǎng)培養(yǎng)研究——以成都市武侯區(qū)五所中學(xué)為例

1、專單位代碼：!Q3學(xué)號：2Q掛Q塑!Q鯉卸輥史誓位碩士論文⑧中文論文題目熬直國匪氈登基王主坐差透熬短整玄氈盍羞筮羞盈窀==叢盛盎壹武篋區(qū)亙匱主堂放趔英文論文題目：△玨￡￡a籃b籃塵￡幽!liYg!iQn叢￡翌墅：業(yè)|!H望!Q迪!衛(wèi)Qf基籃墜b：!tg￡b￡垡fromMiddleSchoolsundertheBackgrou—n—dofEducationIntemationalizotlon—base—donaCaseStudyOfFi

2、veSchoolsinWuhouDistrict￡b￡疊g魚堅(jiān)論文作者，黃董指導(dǎo)教師：傻拄專業(yè)學(xué)學(xué)位類別_敦苴砸專業(yè)領(lǐng)域：教直藍(lán)理論文形式，實(shí)踐盈窀所在學(xué)院：越直整坐坐醫(yī)論文提交日期：2QlZ生4目目論文答辯日期t2QiZ生目1日塒學(xué)刃世、“且摘要教育國際化背景下中學(xué)英語教師跨文化素養(yǎng)培養(yǎng)研究一一以成都市武侯區(qū)五所中學(xué)為例教育管理專業(yè)研究生：黃蕓指導(dǎo)教師：傅林捅晏：進(jìn)入21世紀(jì)，教育的發(fā)展越來越依靠國與國、地區(qū)與地區(qū)之間的緊密聯(lián)系，基礎(chǔ)

3、教育開放、流通、互動(dòng)、交流變得日益頻繁，推進(jìn)基礎(chǔ)教育國際化也成為我國教育現(xiàn)代化與開放化的重要舉措。同時(shí)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)年》中明確提出，“進(jìn)一步擴(kuò)大教育開放作為優(yōu)化教育資源、培養(yǎng)具有國際競爭力人才的重要舉措，大力推動(dòng)教育改革發(fā)展要提高中國的教育國際化水平?！币七M(jìn)基礎(chǔ)教育國際化、現(xiàn)代化、信息化，教師起了至關(guān)重要的作用。國際理解課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評估，每一項(xiàng)都需要教師跨文化素養(yǎng)的支撐。沒有教師跨文化

4、素養(yǎng)的提升，就沒有學(xué)校國際化水平的提升。本研究對成都市武侯區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展具有代表性的學(xué)校：成都十六中、成都市四十三中、成都市武侯高級中學(xué)、成都市棕北中學(xué)、成都市西北中學(xué)(分別編碼為A中學(xué)、B中學(xué)、C中學(xué)、D中學(xué)和E中學(xué))，進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，搜集到教師課堂教學(xué)、日常教育管理、課外活動(dòng)指導(dǎo)、國際游學(xué)訪學(xué)等相關(guān)教師跨文化素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)日志、教師訪談、學(xué)校各級管理者訪談、跨國研修培訓(xùn)實(shí)況，通過實(shí)地調(diào)研、調(diào)查問卷、訪談、案例分析、國際

5、國內(nèi)對比等多種研究方法，發(fā)現(xiàn)雖然成都市中學(xué)英語教師跨文化素養(yǎng)培養(yǎng)有一定發(fā)展特色，但是相比教育國際化先行國家和國內(nèi)發(fā)達(dá)城市，還是存在一定的差距。本論文主要分六章節(jié)進(jìn)行研究。第一章為導(dǎo)論部分，主要闡述了所研究問題的緣由與價(jià)值，指出了采用的研究思路和研究方法。第二章中首先通過文獻(xiàn)梳理，歸納出中學(xué)英語教師跨文化素養(yǎng)的三個(gè)維度：雙語語言素養(yǎng)、跨文化知識素養(yǎng)、跨文化交際能力。然后通過調(diào)查問卷采集的數(shù)據(jù)，分析五所案例中學(xué)教師跨文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀。第三章根

6、據(jù)案例學(xué)校英語教師跨文化素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀分析，進(jìn)一步探索案例學(xué)校中英語教師跨文化素養(yǎng)培養(yǎng)的困境，并從校際差異、組織結(jié)構(gòu)、管理方式、校園文化與課程實(shí)施、教師培訓(xùn)、評價(jià)機(jī)制等方面做以現(xiàn)狀描述。第四章從政策推進(jìn)、組織結(jié)構(gòu)、管理方式、校園文化與課程體系、教師培訓(xùn)、評價(jià)機(jī)制等六個(gè)方面對其困境原因進(jìn)行了整體探討。第五章通過美國、新加坡、日本三國雙語教師文化素養(yǎng)培養(yǎng)的國際比較和四類有特色的中學(xué)英語教師跨文化素養(yǎng)培養(yǎng)模式的國內(nèi)比較，找出可借鑒因素。第六章