中學英語學科素養(yǎng)

1、英語學科核心素養(yǎng)與初中英語教學羅秋香當前，社會經(jīng)濟已邁向經(jīng)濟全球化的發(fā)展階段，對人才需求的標準也越來越高，不僅要求學生具備扎實的專業(yè)知識，而且還要求學生擁有較強的綜合素養(yǎng)。新的教學改革提出要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，在教學實踐中運用多樣化的教學模式，提升學生的核心品質能力。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)符合教育部“立德樹人”的育人要求，是促進中國特色社會主義發(fā)展的關鍵，也是實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要手段。針對當前初中英語的教學現(xiàn)狀，

2、英語教師在教學過程中不但要注重學生對于基礎知識的理解和掌握，還應積極采用新的教學方式，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其具備完善、健全的人格，從而培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質人才。初中英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。英語新課程標準中明確了初中英語的教學目標：既要掌握基本詞匯、語法等知識，還要重視學生“聽、說、讀、寫”各項能力的全面提升，同時通過英語學科的教學活動鍛煉學生的自主學習能力、人際交往能力、語言表達能力，全

3、面提高學生的核心素養(yǎng)。所以圍繞核心素養(yǎng)，英語教師要明確核心素養(yǎng)階段性要求，提升自身能力，轉變思想，做到教學和生活實際相聯(lián)系。但在當前我國初中英語教學中還存在著一定的問題和弊端，主要表現(xiàn)在教師和家長都過于重視學生分數(shù)的提高而忽視了對學生綜合能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調能力等相關技能的培養(yǎng)。在教學中，教師過于關注學生的學習成績，重視基礎知識，忽視能力培養(yǎng)，沒有認識到知識應用能力的重要性，缺乏課外閱讀能力和實踐能力的培養(yǎng)，沒有從課內(nèi)

4、知識向課外實踐應用進行延伸的教學辦法，英語教學方式缺乏創(chuàng)新，學生成為教育的被動接受者。以閱讀教學為例，單純把閱讀材料當作語言知識的載體，閱讀教學幾乎等同詞匯、語法等語言知識的教學；單純訓練閱讀技能，忽略對內(nèi)容的學習；機械地將文章分段；忽視語篇產(chǎn)生的背景、意圖、對象等。所以從目前課堂教學理念和實際操作情況來看，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)還任重道遠。作為一線教師，我們必須要提升自身素質，改進教學方讓學生分小組地進行閱讀和交流，這樣既可以為學生之