23422.奧爾夫教學(xué)法在焦作市小學(xué)一年級(jí)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以團(tuán)結(jié)街小學(xué)為例

1、1|II||_I||圳|II||圳《單位代碼10476學(xué)號(hào)1514282031分類號(hào)J6河南衙瓤大孝碩士學(xué)位論文(專業(yè)學(xué)位)奧爾夫教學(xué)法在焦作市小學(xué)一年級(jí)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以團(tuán)結(jié)街小學(xué)為例專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)科教教育碩韓笑周亞娟學(xué)(音樂)副教授二。一七年三月摘要奧爾夫教學(xué)法是集語言、動(dòng)作、舞蹈、音樂為一體的教育體系。奧爾夫教育理念讓我們意識(shí)到，音樂教育應(yīng)與其他學(xué)科相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、審

2、美力、記憶力、音樂知識(shí)等多方面的能力。奧爾夫教學(xué)法從學(xué)生的興趣出發(fā)，進(jìn)行音樂教學(xué)，將音樂作為載體，以游戲的形式，讓學(xué)生親身參與到課堂教學(xué)中，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感受、理解音樂。奧爾夫以“原本性”∞作為自己的教育標(biāo)識(shí)，采用簡(jiǎn)潔明快的音樂形式、營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氣氛，以適合孩子參與的方式進(jìn)行音樂教學(xué)。奧爾夫教學(xué)法加強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生的“主體性”地位，改變了傳統(tǒng)“老師講，學(xué)生學(xué)，老師回答代替學(xué)生思考”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的綜合

3、素質(zhì)培養(yǎng)，起到了促進(jìn)作用。本文主要研究在奧爾夫教學(xué)法的理念下，以焦作市團(tuán)結(jié)街小學(xué)一年級(jí)音樂課為例，從學(xué)生興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)符合兒童發(fā)展的學(xué)校音樂課程。對(duì)當(dāng)前焦作市小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出存在的主要問題和建議。筆者在參與奧爾夫師資培訓(xùn)課的同時(shí)，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念、教學(xué)方法以及課堂教學(xué)形式，力求全面、清晰的掌握它的理念及方法。并在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)奧爾夫教學(xué)法的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，對(duì)它的發(fā)展歷程、教法特點(diǎn)進(jìn)行闡述，對(duì)焦作市團(tuán)結(jié)街小學(xué)的音樂教師進(jìn)

4、行訪問，聆聽音樂課堂，分析焦作市小學(xué)音樂課的教學(xué)現(xiàn)狀。本文以焦作市團(tuán)結(jié)街小學(xué)一年級(jí)為研究對(duì)象，結(jié)合人音版一年級(jí)上冊(cè)的音樂教材，設(shè)計(jì)出具有奧爾夫教學(xué)法理念的音樂課程。筆者通過分析焦作地區(qū)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀和奧爾夫教育體系來進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)中存在的不足，結(jié)合奧爾夫教學(xué)理念，創(chuàng)造性地提出建議，以期解決實(shí)際問題。關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法，小學(xué)，音樂教學(xué)。“原本性”：集語言、歌唱、律動(dòng)、奏樂為一體的教育體系。邑邑拉哈澤爾巴赫《奧爾夫教學(xué)法的理論與