奧爾夫音樂教學法-樂

1、,奧爾夫音樂教學法,小飛守角制作,世界著名三大音樂教育體系,達爾羅茲音樂教育體系柯達伊音樂教育體系奧爾夫音樂教育體系,卡爾 ? 奧爾夫簡介,卡爾.奧爾(1895—1982)，當代世界著名的德國作曲家，音樂教育家。 1924年奧爾夫制造出了一套可以合奏用的以打擊方式為主的小樂隊編制樂器。這套已被人們統(tǒng)稱為奧爾夫樂器的教具現(xiàn)已聞名全世界，成為奧爾夫音樂教育體系的重要標志之一。,,,,卡爾 ? 奧爾夫簡介,從1935年至194

2、2年，奧爾夫的三部成名作問世：《卡爾米娜?布拉納》(1934—1937)、《月亮》(1937—1939)、《聰明的女人》(1941—1943)相繼問世。奧爾夫從青年時代起就在追求的“完全戲劇”——一種通向人本的、尋找最初的、原始的、融音樂、舞蹈、戲劇為一體的那種藝術，在這三部作品中得到體現(xiàn)，使他在“完全戲劇”(或稱整體藝術)的創(chuàng)作上已走向成熟，形成了真正的奧爾夫風格。這里同樣體現(xiàn)了奧爾夫在音樂教育中所體現(xiàn)的那種原本性的原則和理念。

3、 1961年在奧地利薩爾斯堡“莫扎特音樂及造型藝術大學”成立了“奧爾夫學院”，建立起第一個奧爾夫教學法的研究和培訓中心。,,,,奧爾夫音樂教育體系,形勢與內容：奧爾夫教學法注重以本國文化為基礎，重兒童生活中去取材，讓他們沐浴在充滿音樂氣氛的環(huán)境中去感受音樂，欣賞音樂，進而學習音樂，研究音樂，創(chuàng)造音樂，增加學習興趣與效果。在音樂中很愉快，很自然，很主動地去學習，然后自然地去分析里面所包含的節(jié)拍，節(jié)奏，旋律，和聲，曲式，配器法，

4、并能用身體形態(tài)去表現(xiàn)不同含義。,奧爾夫音樂教育體系,意義：奧爾夫音樂教育體系在于啟發(fā)人的想象力和創(chuàng)造潛能，并且把在音樂中產(chǎn)生的信心，推廣到日常生活中去，在合奏中培養(yǎng)群體意識。融合音樂，舞蹈，詩歌，美術。戲劇等各種藝術于一體，以達成健全的人格。,奧爾夫音樂教育體系,基本點：以本國文化為出發(fā)點，強調從兒童生活天地中取材。強調游戲中學習。啟發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)一個和諧的社會人際關系。,奧爾夫音樂教育體系的原則,綜合性即

5、興性親自參與、訴諸感性、回歸人本適于開端。（適于孩子）從本土文化出發(fā)多元文化教育為全體學生的,1、綜合性——同動作、舞蹈、語言緊密結合。 傳統(tǒng)的音樂教育由于過度重視智能和技巧的發(fā)展而忽略了感覺陶冶的重要性。他認為音樂中最重要的而且和生活最密切的本質。,2、即興性——突出幻想與創(chuàng)造。即興是對一個人一切禁錮的放縱。 1）語言的創(chuàng)造

6、 2）肢體的創(chuàng)造 3）造型的想象 4）戲劇性的創(chuàng)造 5）旋律的創(chuàng)造 6）聲音的創(chuàng)造,3、回歸性——親自參與，訴諸感性，回歸人本。自然簡單并非天才教育。取自離生活最近經(jīng)驗。不在于講在于用。

7、 1）節(jié)奏與說話 2）聲勢與節(jié)奏 3）動作與情緒 （敲門、興奮地叫）,4、參與性——適于開端。多種角色為能力不同的幼兒提供機會（老人、成人、兒童）。從感性（感覺、感情、感知、感悟）到理性。1）沒有難度2）沒有條件3）多廣度多角

8、色的參與音樂4）拓寬了音樂的領域,5、本土化——從母語出發(fā)，從本土文化出發(fā)。1）地域與文化2）民族傳統(tǒng)調式3）民族特點4）語言習慣5）地方語言,6、整體性——為全體學生的。1）音樂是人的本能；2）是人人需要的；3）音樂應為每個人的成長提供幫助；4）音樂教育應為不同水準和性格的兒童提供共同活動的機會。,奧爾夫音樂教育體系的特征,從語言入手節(jié)奏是基礎運用肢體的樂理知識的融入音樂欣賞音樂游戲

9、,1、從語言入手：1）氣息練習：長短、輕重例：《伊比呀呀》 2）發(fā)聲練習3）口技： 模仿與聽辨4）兒歌兒謠：兒歌、謎語、成語、諺語5）童趣故事：精典的中外名著 簡單的創(chuàng)編故事 故事接龍,,小老 鼠 上燈 臺 偷油 吃 下不 來 叫媽 媽 媽媽不 來 嘰里咕嚕 滾下 來。,,

10、,24,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2、節(jié)奏是基礎：1) 恒速練習：節(jié)拍器2）基礎節(jié)奏3）聲勢練習：捻指、拍手、拍腿、跺腳4）加入樂器：自然樂器—身體、自然界的聲響 生活樂器—能發(fā)出聲音的物品 打擊樂器—木質、金屬、鼓類、 專用樂器—音條、音塊、豎笛5）節(jié)奏花樣：節(jié)奏搭配、節(jié)奏問答、節(jié)奏接龍、卡農(nóng)練習6）節(jié)奏譜：圖形節(jié)奏譜、音符節(jié)奏

11、譜、九宮格、十六宮格,拍手拍手還包括拍掌背、手背對手背、指尖對指尖跺腳分站姿與坐姿兩類。捻指對兒童來說從拍打肚皮、胸脯到拍打髖骨兩側所發(fā)出的不同節(jié)奏和音色會令他們樂此不疲，學習興趣更濃，而身體的機能也得到了更大鍛煉。四個聲部聲勢的記譜方法右手、右腳 （附干朝上）左手、左腳 （附干朝下）,,奧爾夫音樂游戲體驗《握手舞》,,奧爾夫樂器——“元素性音樂教育體系”之教具,互敲,,奧爾夫樂器——“元素性音樂教

12、育體系”之教具,搖奏,,奧爾夫樂器——“元素性音樂教育體系”之教具,彈奏,,奧爾夫樂器——“元素性音樂教育體系”之教具,搖 敲,,奧爾夫樂器——“元素性音樂教育體系”之教具,響 敲,,奧爾夫樂器——“元素性音樂教育體系”之教具,打擊樂,,奧爾夫樂器——“元素性音樂教育體系”之教具,環(huán)境,,奧爾夫樂器——“元素性音樂教育體系”之教具,混合,3、運用肢體的： 1）律動 2）肢體探究 3）肢體自

13、發(fā)性 4）身體道具 5）肢體創(chuàng)造的,4、樂理知識的融入： 音樂的基本要素——音高、音長（節(jié)奏、速度）音量、音色。 卡農(nóng)——“卡農(nóng)”即模仿。歌唱中的卡農(nóng)是輪唱，是學習多聲部歌唱很好的一種形式?；叵仪健鞫我魳穱@一個核心作離心、向心運動。,5、音樂欣賞： 1）畫動物的聲音線 2）看圖說兒歌 3）通過動作來欣賞 4）通過圖畫來欣賞 5）通過圖譜來欣賞 6）通過戲劇來欣賞,6、

14、音樂游戲： 1）聽力游戲 2）感受力練習—音色、力度、節(jié)奏與身體的結合。提高幼兒對音樂的敏感程度。 3）控制力游戲 4）想象力游戲 5）表現(xiàn)力游戲,美國紅楓 http://www.zhongyiyl.cn/,編輯：pgfcsdvfggr346777,,“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。” “音樂創(chuàng)造有簡單復雜之分，但從創(chuàng)造的本質意義上說，兒童音樂的創(chuàng)造和音樂大師的創(chuàng)造具有同等意義，同