17574.情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用研究——以重慶市m小學為例

1、重慶師范大學碩士學位論文情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用研究——以重慶市M小學為例碩士研究生：亢佳楠指導教師：胡方研究員專業(yè)：小學教育所在學院：教育科學學院重慶師范大學二O一七年六月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用研究——以重慶市M小學為例摘要在新課改的不斷推進下，小學語文閱讀提倡讓學生自主、合作、探究地學習，越來越多的語文教師意識到，實現(xiàn)新課程改革的目標，首要改變目前語文閱讀課堂中存在的種種問

2、題，而情景教學法的出現(xiàn)，讓更多的教師發(fā)現(xiàn)其具有生動形象，蘊含真實情感，飽含深刻的寓意等特點，并有利于激發(fā)學生學習的主動性，促使學生有更好的情感體驗，從而與教師進行良好有效的溝通有助于拉近師生距離以及實現(xiàn)課程的整合，完成教學目標具有重要意義。同時，情境教學法相比其他教學方法，對小學語文對閱讀教學更加契合，能更好地彌補閱讀教學課堂中的不足。鑒于此，本文對情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用現(xiàn)狀及改進策略進行研究，為身處一線的小學語文教師在閱

3、讀教學中能更好地運用情境教學法作出參考借鑒，從而促進小學生語文閱讀的學習。本文主要采用問卷調(diào)查法、訪談法、課堂觀察法、案例分析法，從教師對情境教學的基本認識、閱讀課堂情境教學創(chuàng)設(shè)途徑等方面深入了解了重慶市M小學的語文閱讀教學中情境教學法的現(xiàn)狀，通過對調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)小學語文閱讀情境教學存在以下問題：教師缺乏正確情境教學觀念；情境教學途徑較為單一；小學語文閱讀教學中情境教學法的運用沒有貼合學生的生活實際；教師在創(chuàng)設(shè)情境時缺乏真實情