22013.“語(yǔ)用派”語(yǔ)文名師課堂教學(xué)研究

1、IIIIIIIIIIIIIIIIIIII『Y3295758學(xué)校代碼!Q量煎渤2：二師花大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIVERSlTY碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別：塾直童些亟圭學(xué)科專(zhuān)業(yè)：鱟盤(pán)筮堂《疆塞2年級(jí)：2Q1級(jí)一學(xué)號(hào)：2Q!互2墮Q≥墨研究生：壁紅壹指導(dǎo)教師：渣涵中圖分類(lèi)號(hào)：Q互呈曼：蘭論文提交時(shí)間：放衛(wèi)年￡月￡El“語(yǔ)用派“語(yǔ)文名師課堂教學(xué)研究摘要新一輪的改革之后，語(yǔ)文教學(xué)界涌現(xiàn)出一批以語(yǔ)用理念為指導(dǎo)，并積極踐行“語(yǔ)用型教學(xué)

2、”的語(yǔ)文名師。因其理念順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢(shì)，教學(xué)具有鮮明特色且教學(xué)效果顯著，因此，在語(yǔ)文教學(xué)界較有知名度，對(duì)一線教師的教學(xué)產(chǎn)生了引領(lǐng)、示范、激勵(lì)等影響。這一群體可視為正在形成中的語(yǔ)文教學(xué)流派，即“語(yǔ)用派”。從當(dāng)前名師研究成果來(lái)看較多的是名師個(gè)體研究。而本研究把視點(diǎn)聚焦到“語(yǔ)用派”一名師群體身上，以他們的課堂教學(xué)為研究線索，旨在系統(tǒng)把握這一教學(xué)流派的教學(xué)特色，并在此基礎(chǔ)上提煉出具有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)啟示，為當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。全文由

3、緒論、正文、結(jié)語(yǔ)三部分組成。緒論部分：交代了本研究的緣起，闡明了研究意義，并對(duì)本論文所涉及的核心概念作了界定。本研究將視點(diǎn)落在名師研究的教學(xué)層面，試圖為豐富新一代名師研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及當(dāng)前教學(xué)改革貢獻(xiàn)一份力量。這部分還交代了學(xué)界對(duì)本論文所涉及的三位名師的研究現(xiàn)狀。此外，筆者還對(duì)研究方法做出了說(shuō)明。正文部分主要分為五章。第一章，介紹了“語(yǔ)用派”的幾位代表人物的教學(xué)主張，對(duì)其進(jìn)行提煉，在此基礎(chǔ)上，論述了“語(yǔ)用派”的教學(xué)思想，語(yǔ)用教學(xué)

4、觀。第二章，從國(guó)際母語(yǔ)教育的趨勢(shì)、當(dāng)前新課改的價(jià)值訴求、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)闡明語(yǔ)用教學(xué)觀形成的現(xiàn)實(shí)背景。從語(yǔ)用學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、積極語(yǔ)用教育理論及信息加工心理學(xué)理論四方面論述其產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)。第三章，以“語(yǔ)用派”名師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)錄為對(duì)象，從文本語(yǔ)用、教師語(yǔ)用、學(xué)生語(yǔ)用三個(gè)維度進(jìn)行了評(píng)析。第四章，針對(duì)上述的三位名師的課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)其進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并從教材層面、教學(xué)層面、教師層面提煉出啟示。第五章，是筆者根據(jù)上述的啟示，以語(yǔ)用理