21830.以任務單為載體的學生互助課堂的實施

1、IItlllItlllllltl1IlllY3296454學校代碼!Q3壘主漸江野斃大學碩士專業(yè)學位論文題目：叢任璽皇蘊載體自魚堂生互助逯堂的窶旌一專業(yè)學位類別：熬直塑學科領域：熬直重堡研究生I星亙亙指導教師：遂基重中圖分類號：堡壘Q二Q墨論文提交時間：盟年￡月堡日疹9彗以任務單為載體的學生互助課堂的實施摘要在新課程改革的大背景下，課堂變革在初中課堂轟轟烈地展開。傳統(tǒng)教學中，教師滿堂講、滿堂灌的現(xiàn)象普遍，學生只能機械被動地學習，從而導致

2、了教師厭教，學生厭學。為了改變這種現(xiàn)狀，轉變學生的學習方式，更好地促進課堂改革的發(fā)展，本文運用觀察法、調(diào)查法等多種研究方法來構建“以任務單為載體的互助學習型課堂”?；ブn堂著力于班級小組的科學分組、任務單的設計和課堂互助的實施?；ブn堂實施后，為了能及時了解課堂效果，學校對教師和學生進行了問卷調(diào)查和相關的訪談，并將實驗班和對照班的學業(yè)成績進行了對比。結果發(fā)現(xiàn)，以任務單為載體的學生互助課堂得到了師生的一致任何，能幫助學生學會學習，培養(yǎng)學生

3、自主學習和互助學習的能力，促進了課堂教學有低效到高效的發(fā)展，提升了教學質(zhì)量。然而，在課堂實施中也發(fā)現(xiàn)了許多不足的地方：任務單的設計缺乏針對性，難易度把握不準，缺乏因材施教；教師對照任務單按部就班，對學生自主學習、互助合作學習能力的培養(yǎng)比較欠缺，缺乏合理評價的激勵作用。因此，在發(fā)現(xiàn)以上不足時，我們及時做了改進。通過研究，得出如下結論：1教師要轉變教育觀念，充分認識到課堂改革的重要性和必要性，重新定位自己在課堂上的角色，不斷學習和掌握教育教