創(chuàng)建以課程為載體的訓(xùn)練模式實(shí)施方案

1、1創(chuàng)建“以課程為載體的訓(xùn)練模式”實(shí)施方案創(chuàng)建“以課程為載體的訓(xùn)練模式”實(shí)施方案一、目的與意義一、目的與意義中職德育大綱明確指出，中職培養(yǎng)目標(biāo)是具有社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動者。作為高素質(zhì)勞動者，應(yīng)該是全面地、可持續(xù)發(fā)展的人。作為職業(yè)教育，不僅應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會做事，還必須教學(xué)生學(xué)會做人；作為職校學(xué)生，不僅要具備專業(yè)技能，還必須具備過硬的思想道德素質(zhì)。為此，我校創(chuàng)建以課程為載體的學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練模式，最大限度發(fā)揮課程主渠道的育人作用

2、。通過“以課程為載體的訓(xùn)練模式”方案的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的課程全覆蓋。通過對學(xué)生的基本規(guī)范的強(qiáng)化、校園禮儀的養(yǎng)成，人際關(guān)系的處理、健康審美能力的培養(yǎng)、合作與創(chuàng)新能力訓(xùn)練、企業(yè)文化的介紹、對職業(yè)和崗位工作特征的認(rèn)識、協(xié)作與應(yīng)變能力的培訓(xùn)等，引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，實(shí)現(xiàn)做人、做職業(yè)人、做優(yōu)秀職業(yè)人的順利過渡，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展。二、實(shí)施原則實(shí)施原則1、以學(xué)生為主體的原則發(fā)揮課程育人的作用，

3、以學(xué)生為主體，“做中學(xué)，學(xué)中做”。2、堅持三貼近的原則即貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生的原則。3、知與行相統(tǒng)一的原則在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，重在實(shí)踐、體驗，活動、訓(xùn)練，強(qiáng)化行為習(xí)慣的養(yǎng)成。4、專業(yè)能力培養(yǎng)與素養(yǎng)訓(xùn)練相結(jié)合的原則在專業(yè)課程中貫穿綜合職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。三、主要內(nèi)容三、主要內(nèi)容1、創(chuàng)建學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課程成立德育校本課程編寫項目組，編寫《綜合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練》、《合作與創(chuàng)3成責(zé)任意識、創(chuàng)新精神、吃苦耐勞、積極心態(tài)；遵規(guī)守紀(jì)、團(tuán)隊合作；

4、養(yǎng)成禮儀禮貌、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的行為習(xí)慣。五、實(shí)施步驟與進(jìn)度及人員安排五、實(shí)施步驟與進(jìn)度及人員安排（一）整體進(jìn)度（一）整體進(jìn)度時間內(nèi)容負(fù)責(zé)人2011年7月成立德育校本課程編寫項目組，確定項目組成員，明確工作職責(zé)、工作任務(wù)，初步研究安排項目整體及分項目組工作。楊桂華2011年7月結(jié)合調(diào)研，組織校內(nèi)專家設(shè)計與研討2門校本課程。組織教師編寫教學(xué)計劃和大綱。研討編寫方案。楊桂華、孫明利2011年8月編寫《綜合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練》、《合作與創(chuàng)新能力訓(xùn)練》2門課

5、教學(xué)大綱；設(shè)計《綜合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練》、《合作與創(chuàng)新能力訓(xùn)練》教材編寫模板；編寫《綜合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練》（試行版）、《合作與創(chuàng)新能力訓(xùn)練》（試行版）兩門課教材。楊桂華、孫明利、王珂2011級學(xué)生開設(shè)《綜合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練》（試行版）課程，周2課時。講授《綜合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練》課程的教師及班主任2011年9月——2012年1月學(xué)生小組活動體會資料采集整理（授課班級）。相關(guān)的授課教師2012年3月在總結(jié)、提煉的基礎(chǔ)上，規(guī)范教案、課件，整理考試方案。王珂20