初中自主互助學習型課堂實施中的問題及對策——以濰坊市X中學為例.pdf

1、在新課程改革的大背景下，目前我國的初中課堂教學中廣泛地應用“自主互助學習型課堂”。“自主互助學習型課堂”倡導以學生自主學習為中心，采用互助學習促進學生的自主學習能力,從而提高課堂的質(zhì)量，提高學生的自主、互助學習能力，為培養(yǎng)未來社會發(fā)展的所需人才打下基礎。然而，筆者在“自主互助學習型課堂”的實施過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，存在著一些困惑。為了更好地促進課堂改革的發(fā)展，滿足社會和學生的發(fā)展需要，并解決自己的困惑，本文嘗試運用文獻法、調(diào)查法研究“自

2、主互助學習型課堂”。具體研究如下：
　　第一章：引言。首先提出了本研究的理由，再通過查閱資料，介紹了“自主互助學習型課堂”的研究現(xiàn)狀，提出本研究的意義并確立了“自主互助學習型課堂”的涵義。
　　第二章：理論基礎。分析了自主學習理論、合作學習理論，明確了其成為“自主互助學習型課堂”理論基礎的合理性。
　　第三章：解讀自主互助學習型課堂模式。本部分包括自主互助學習型課堂的基本原則、基本環(huán)節(jié)、特征和價值意義。
　　第四

3、章：目前初中自主互助學習型課堂實施中存在的問題及原因分析。本部分分析了對學生的問卷調(diào)查（包括自主學習、合作學習、導學案、學習評價等），以及教師的訪談結果，并根據(jù)課堂觀察總結實施中遇到的問題，分析問題的原因。
　　第五章初中自主互助學習型課堂的有效實施策略。針對第四章中分析的影響自主互助學習型課堂實施的原因，提出相應的解決策略：學校引領、監(jiān)督、激勵教師進行課堂改革；教師應轉(zhuǎn)變落伍的教育觀念；教師應掌握具體的自主互助學習型課堂的教學策

4、略。
　　通過對以上問題的分析，本研究結論如下：
　　1、自主互助學習型課堂的基本特征為：自主學習是自主互助學習型課堂的基礎和前提；小組合作互助學習是自主互助學習型課堂的主要活動形式；導學案的使用貫穿自主互助學習型課堂的全過程；“自主互助學習型課堂”是以預設為基礎的逐步生成過程；學生是課堂活動的主體；教師是課堂上學生學習的引導者、組織者、合作者。
　　2、“自主互助學習型課堂”在實施中受到很多了師生的歡迎，但卻存在以下

5、許多問題。部分教師缺乏課堂改革的熱情；教師對自主互助學習型課堂涵義的認識不夠；學校缺乏切實可行的推進策略；教師操作不當，課堂效果不理想。如：“自主學習”即是“自己學習”；小組劃分不夠合理；小組成員在小組學習活動中參與不均等、不主動；課堂氣氛活躍，但秩序亂，課堂效率不理想；學生互助合作學習形式化嚴重；評價不全，學生的學習激情得不到最好的調(diào)動；導學案的設計及運用問題。
　　3、“自主互助學習型課堂”模式的有效實施受多方面因素的影響。首

6、先，學校大環(huán)境的影響。其中學校缺乏相應的制度支持，是影響著自主互助學習型課堂的推行的一個很大的原因。學校相對應的學校制度又具有引領教師實施意愿、監(jiān)督教師實施進程、督促教師教育教學能力提高的作用。第二，教師自身的教育觀念、教學習慣和教育教學能力的影響?，F(xiàn)在大部分教師難擺脫原有的教育觀念和教學習慣，并且教師的現(xiàn)有教育教學能力與自主互助學習型課堂對教師的要求有差距，尤其缺乏課堂調(diào)控的技能和技巧。教師的實踐缺乏教育理論的指導。教師的教育觀念和教

7、育教學素質(zhì)是最關鍵的影響因素，影響著自主互助學習型課堂模式的實施力度和課堂實施的質(zhì)量。第三，學生缺乏自主互助學習意識與能力為基礎。第四，缺乏合理的課堂學習評價機制。
　　4、“自主互助學習型課堂”的實施對策。（1）學校引領、監(jiān)督、激勵教師進行課堂改革（2）教師應改變落伍的教育觀念（3）教師應掌握具體的自主互助學習型課堂的教學策略。首先，注重培養(yǎng)學生的自主互助學習意識、能力。其次，充分發(fā)揮導學案的導學作用，注意導學案的設計與使用。第