21810.基于生活的小學低段寫話能力培養(yǎng)的研究

1、刪必川f』J』J『『JJ『『f』J『J『『』JI『fJ『刪fY3296474”1學校代碼羔Q圣壘主漸江旰鴕大學碩士專業(yè)學位論文專業(yè)學位類別O塾直亟學科領域：鱟歪邀堂(適塞)年級：2Q!呈堡學號：2Q!圣22QQ塑研究生：鹽鎣蕉指導教師：至送垂熬撞中圖分類號：堡壘Q=Q2論文提交時間：麴盟年￡月1__L5日基于生活的小學低段寫話能力培養(yǎng)的研究摘要首先，梳理“寫話”的由來，從詞源學解釋、古籍中的用例，梳理“寫”、“話”的本義、“寫話”連用的

2、經(jīng)典語例，可能對“寫話”意義空間帶來的啟示。結合語文課程標準文件中的表述，從課程標準文件中“寫話”的最初提出與最新要求，明確“寫話”的語文能力目標的具體內涵和價值導向，以及教學實踐中可能出現(xiàn)的問題。結合現(xiàn)代漢語詞典的當代解釋，明確寫話提出的具體語境與現(xiàn)實針對性。通過與作為文學批評術語的“寫話”的對比研究，明確寫話在寫作方面的起點與遠景。其次，通過訪談、觀察，結合個人一線教學經(jīng)驗，摸清目前小學低年級段寫話教學過程中出現(xiàn)的一些代表性的問題，

3、為本文的研究提供現(xiàn)實參照，發(fā)現(xiàn)基本矛盾，尋找可能的突破口。對于寫話中存在的普遍問題，相關調查研究較多，故不作重點論述。再次，從理論背景上梳理“教育與生活”關系的相關理論認識，為生活化的具體指向提供一定的理論依據(jù)；從語言學、哲學、文學等角度，收集相關材料，明確“生活”的一般意義。在此基礎上，具體落實小學低段兒童生活與生活世界的規(guī)律性認識，通過家庭、學校、社會與多學科滲透，建立起寫話教學回歸童年生活的基本面，從寫話素材來源與性質，以及知識模