20102.蒙授初中生對教師課堂教學行為認知與漢語文成績的相關(guān)研究

1、蒙授初中生對教師課堂教學行為認知與漢語文成績的相關(guān)研究AAAAStudyStudyStudyStudyononononMongolianMongolianMongolianMongoliandledledledleSchoolSchoolSchoolSchoolStudentsStudentsStudentsStudentsCognitionCognitionCognitionCognitionofofofofTeachersTeach

2、ersTeachersTeachersClassroomClassroomClassroomClassroomTeachingTeachingTeachingTeachingBehaviBehaviBehaviBehaviChineseChineseChineseChineseAcademicAcademicAcademicAcademicAchievementAchievementAchievementAchievement姓名：王曉

3、超學科專業(yè):民族教育學研究方向：民族教育與文化心理學位類別：學術(shù)學位指導教師：傅永春教授論文提交日期：二0一七年六月碩士學位論文分類號ICS學校代碼10136學號201400210I摘摘摘摘要要要要蒙授初中生對教師課堂教學行為認知對于其掌握課堂內(nèi)容有著重要影響，同時對教師課堂教學行為的認知直接影響著教師的教學效果與學生的學習效果，教師課堂教學行為認知是由主客體因素構(gòu)成的，主體在于學生作為教學行為的接受者，他對于課堂教學行為的認知具有決定

4、作用；而客體教師作為教學行為的發(fā)出者，他對于采用何種教學方式、何種教學行為具有主要作用。但是，教師課堂教學行為往往受環(huán)境因素與自身因素的困擾，而中學生對于教師課堂教學行為的認知也不是完全反映了教師課堂教學行為的目的。所以圍繞教師課堂教學行為，從而發(fā)現(xiàn)與改進教師在課堂教學中的不足，了解學生關(guān)于教師課堂教學行為認知的偏差，具有一定的研究價值。文獻檢索發(fā)現(xiàn)，關(guān)于蒙授初中生對教師課堂教學行為認知的研究較少，涉及到蒙古族中學課堂教學的研究、蒙古族

5、中學生的研究、蒙古族中學教師研究等等。限于蒙授初中生對教師課堂教學行為認知的研究不足，本研究通過對蒙授初中生對教師課堂教學行為認知的研究，揭示蒙授初中生對教師課堂教學行為認知的現(xiàn)狀與基本問題，探究教師課堂教學行為認知、課堂目標結(jié)構(gòu)與學習成績的關(guān)系。針對現(xiàn)狀，提出改進教師課堂教學行為的對策，為促進蒙古族中學教育的發(fā)展，提高課堂教學效率提供依據(jù)。通過對教師課堂教學行為認知的研究和分析，可得出以下結(jié)論：1、蒙授初中生對教師課堂教學行為認知明確

6、，教師的課堂教學行為頗為得當，但也存在教學行為帶來消極反饋的問題。2、蒙授初中生對教師課堂教學行為認知存在以下問題：（1）師生互動多是良好反饋，但存在消極反饋的情況。（2）總體對學生都寄與期望，但在學科與個體方面需要加強。（3）教師提問積極，但缺乏有效評價。（4）課堂任務(wù)與要求明確，但教師把控力度不夠。（5）學生課堂參與度較高，但要注意滿足學生對教師的角色期待。3、蒙授初中生對教師課堂教學行為認知存在的人口學變量的差異性：由于本研究中的