17381.外研社版高中英語(yǔ)教材的多模態(tài)話語(yǔ)分析

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文外研社版高中英語(yǔ)教材的多模態(tài)話語(yǔ)分析碩士研究生：李朝陽(yáng)指導(dǎo)教師：駱文琳副教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）所在學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一七年六月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I外研社版高中英語(yǔ)教材的多模態(tài)話語(yǔ)分析摘要隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，單純的文本信息模態(tài)已經(jīng)無(wú)法滿足大眾的需求，結(jié)合文字、圖像、聲音、顏色等的多種模態(tài)資源正在改變著人們的思維習(xí)慣。單一文字的教育語(yǔ)篇也不能滿足學(xué)生的發(fā)展，教材作為傳遞知識(shí)的媒介

2、發(fā)揮著重要的作用，對(duì)教材的多模態(tài)研究有助于師生重視利用教材中的各種模態(tài)資源，培養(yǎng)學(xué)生的多元識(shí)讀能力和提升教材的使用效率?；陧n禮德的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)發(fā)展而來(lái)的視覺語(yǔ)法和符際互補(bǔ)理論是研究多模態(tài)語(yǔ)篇的重要理論基礎(chǔ)，本文也是采用這兩個(gè)理論作為理論基礎(chǔ)的?？死锼购头怖瘴奶岢龅囊曈X語(yǔ)法是針對(duì)教材多模態(tài)的圖片做分析，喬伊斯的概念符際互補(bǔ)理論主要分析圖文模態(tài)間的互補(bǔ)性。本文選取了八冊(cè)外研社版高中英語(yǔ)教材作為研究材料，研究問題有兩個(gè)：一，外研社高中英語(yǔ)

3、教材中圖像的視覺功能是如何體現(xiàn)的；二，英語(yǔ)教材的圖文如何互補(bǔ)建構(gòu)意義？研究的主要發(fā)現(xiàn)是：一，教材中的圖像在概念意義、互動(dòng)意義和構(gòu)圖意義上都實(shí)現(xiàn)了視覺語(yǔ)法的功能，其中敘事再現(xiàn)是再現(xiàn)意義的主要過程，圖像參與者通過形成矢量向讀者呈現(xiàn)一種真實(shí)的情境?；?dòng)意義過程主要是依靠接觸和距離向讀者傳遞信息，其中提供是接觸的主要再現(xiàn)方式，以近距離的社會(huì)距離為主，照片的取景視角偏向平等。這樣安排的目的是為了給讀者建立一種和諧融洽的親密互動(dòng)關(guān)系，引起讀者的興趣

4、。構(gòu)圖意義的信息值和顯著性主要是未知的和真實(shí)的信息，文本大多已經(jīng)呈現(xiàn)了已知的知識(shí)，圖片在教材中起到輔助作用。二，圖文互補(bǔ)在教材中主要是重復(fù)和同義的關(guān)系占得比重最多，說明圖文之間存在密切的聯(lián)系。本研究對(duì)引導(dǎo)教學(xué)者利用好教材的圖像模態(tài)有一定引導(dǎo)的意義，能夠引起教師對(duì)教材中圖文關(guān)系的關(guān)注，利用圖文關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，也有助于對(duì)學(xué)生的多元識(shí)讀能力培養(yǎng)。引導(dǎo)教學(xué)工作者多關(guān)注教材的圖像模態(tài)和文本的互補(bǔ)性并且充分利用教材的多元功能，是課堂教