17348.閱讀成績、歧義容忍度與認(rèn)知倦怠的相關(guān)性研究——以中學(xué)英語閱讀者為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文閱讀成績、歧義容忍度與認(rèn)知倦怠的相關(guān)性研究—以中學(xué)英語閱讀者為例碩士研究生：鄭思思指導(dǎo)教師：鄭毅（副教授）學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語）所在學(xué)院：外國語學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一七年五月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I英語閱讀成績、歧義容忍度與認(rèn)知倦怠的相關(guān)性研究—以中學(xué)英語閱讀者為例摘要歧義容忍度是認(rèn)知方式的重要概念。歧義容忍度指閱讀者對歧義、陌生、異質(zhì)的閱讀材料感到模糊，從而導(dǎo)致認(rèn)知活動受到抑制。心理學(xué)把這種抑制的

2、包容力稱為歧義容忍度。歧義容忍度有兩種表現(xiàn)：消極抑制和積極接受。歧義容忍度的研究始于美國心理學(xué)家福蘭克爾―布朗斯威克。隨著研究不斷深入，許多語言學(xué)家開始關(guān)注二語習(xí)得領(lǐng)域的歧義容忍度。英語閱讀是重要的語言技能。在閱讀過程，學(xué)生參與各種認(rèn)知活動。目前，對于國內(nèi)中學(xué)生，英語閱讀能力普遍低于預(yù)期水平。中學(xué)生在英語閱讀過程認(rèn)知活動存在許多心理障礙。這些問題引起學(xué)者和教師的普遍關(guān)注。本研究中，筆者針對學(xué)生英語閱讀的認(rèn)知困惑，努力探討閱讀過程倦怠水平

3、的影響因素。為此，筆者提出3個問題：被試閱讀成績與歧義容忍度是否存在相關(guān)性？歧義容忍度對認(rèn)知倦怠是否存在相關(guān)性？被試閱讀成績和歧義容忍度對認(rèn)知倦怠各維度的影響是否存在交互作用？因此，筆者旨在探討閱讀成績、歧義容忍度和認(rèn)知倦怠的相關(guān)性。筆者以廣東兩中高二（5）班60名學(xué)生為被試。同班的被試在學(xué)齡、知識能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師人員等方面保持基本一致。首先，筆者從歷年中高考語篇中選取典型語篇作為測試材料；然后，筆者登錄CohMetrix

4、，輸入語料，檢測出測試材料的易讀性（敘事性、句法復(fù)雜度、詞匯復(fù)雜度、指稱銜接度、深度銜接），并結(jié)合超綱詞匯率、長難句比重、篇幅等具體指標(biāo)，筆者評定測試材料的難度。接著，筆者讓被試完成閱讀測試、歧義容忍度量表、認(rèn)知倦怠量表。最后，筆者收集數(shù)據(jù)，采用SPSS19.0處理數(shù)據(jù)，做KS檢驗、方差檢驗、效應(yīng)檢驗、LSD事后多重比較。研究表明，被試閱讀成績與認(rèn)知倦怠的相關(guān)性達到顯著水平（P=.020.050)。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語，閱讀成績，歧義容忍度