16085.初中生審美共通感在語文閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)研究

1、學(xué)校代碼：10663學(xué)號(hào)：4201351300759貴州師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文初中生審美共通感在語文閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)研究CultivatingResearchofAestheticCommonSenseintheChineseReadingTeachingfJuniSchoolStudents專業(yè)方向:學(xué)科教學(xué)(語文)專業(yè)代碼：045103申請(qǐng)人姓名：葉文敏導(dǎo)師姓名(職稱)：夏燕(教授)二〇一七年六月五日I中文摘要閱讀教學(xué)在語文教

2、學(xué)中的重要作用不言而喻，同時(shí)閱讀理解也成為中考語文的一個(gè)考察大項(xiàng)。在中考閱讀理解的試題中，無論是詩(shī)歌閱讀還是現(xiàn)代文閱讀，一定會(huì)有考查學(xué)生審美能力或?qū)徝狼楦械念}目。但遺憾的是學(xué)生的得分率不高，教師講解起來也難以達(dá)到理想效果。從表面上看，其原因是這一類題目考得“太靈活”，答案又“見仁見智”，很難找到教與學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。但實(shí)際上是忽略了這一類題目的共通性——考查傳統(tǒng)的、有傳承性的審美觀念和符合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和主流價(jià)值的審美情感。因此筆者嘗試應(yīng)用康德審

3、美共通感的理論，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美共通感，讓學(xué)生的個(gè)體審美體驗(yàn)?zāi)軌蚺c課文、作者、時(shí)代、文化產(chǎn)生共鳴。在尊重學(xué)生思考成果的前提下，提高審美教育效率，幫助學(xué)生形成健康的人格。本論題從分析核心概念入手，總結(jié)實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)中存在的問題，然后將理論運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，借助案例分析的方法，以期能夠提出在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)初中生審美共通感的原則、方法和建議。本文一共分為六個(gè)部分：第一部分是緒論，闡明研究的意義，分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，說

4、明主要使用的研究方法。第二部分是核心概念綜述，相關(guān)概念有初中語文閱讀教學(xué)、審美共通感以及兩者的關(guān)系，最終確定研究的內(nèi)容和范圍。第三部分是現(xiàn)狀描述和成因分析。主要運(yùn)用問卷調(diào)查和走訪調(diào)查的方式，考查者相中學(xué)目前閱讀教學(xué)、審美教育以及審美共通感培養(yǎng)方面存在的問題，并分析這些問題的成因，明確后文要解決的問題。第四部分是案例分析。以人教版語文教材中的《散步》、《紫藤蘿瀑布》和《春望》為例，通過具體案例，展示在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)審美共通感的一些方法。第