中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究——以《體驗(yàn)英語(yǔ)》為例.pdf

1、目前，注重文化教學(xué)已受到外語(yǔ)教育的普遍認(rèn)可。在中國(guó)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材大多是原汁原味的國(guó)外原版資料，課堂上大量介紹英美國(guó)家的文化與習(xí)俗，這種語(yǔ)言與目的語(yǔ)文化相結(jié)合的教學(xué)方法已取得了顯著的成就，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)了解了英美國(guó)家的文化，拓寬了學(xué)生的文化視野。然而這種成就的取得主要體現(xiàn)在目的語(yǔ)文化的教學(xué)上，卻完全忽視了學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)文化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)來表達(dá)中國(guó)文化，在一定程度上阻礙了學(xué)生跨文化交際能力的提高。而跨文化交際

2、的雙向性決定了文化教學(xué)應(yīng)同時(shí)兼顧本族文化和目的語(yǔ)文化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是了解西方文化，還應(yīng)更好地理解本族文化并能夠用英語(yǔ)對(duì)外傳播本族文化。而中國(guó)學(xué)生在跨文化交際的實(shí)踐中由于對(duì)中國(guó)文化了解不到位，無(wú)法用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，導(dǎo)致出現(xiàn)了“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象。這無(wú)疑與過分強(qiáng)調(diào)目的語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)而忽略對(duì)中國(guó)文化的輸入有著一定的關(guān)系?？缥幕浑H是雙向的，只強(qiáng)調(diào)一方的文化而忽略另一方的文化無(wú)疑會(huì)給交際帶來障礙，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的跨文化交際。

3、 作者在調(diào)查了目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行測(cè)試并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)比研究了非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)新生學(xué)習(xí)《體驗(yàn)英語(yǔ)》一年半后用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力發(fā)展，探索了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)中西文化同步融合的具體策略，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的方法。全文共分六章。 第一章介紹了本文研究的背景，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化的必要性，要解決的問題，研究的意義和文

4、章的大致結(jié)構(gòu)。 第二章是有關(guān)文化教學(xué)研究的文獻(xiàn)綜述，從語(yǔ)言與文化、語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)和跨文化交際等幾個(gè)方面為作者的研究提供了理論依據(jù)。 第三章從不同側(cè)面對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和介紹，并指出了目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化教學(xué)方面存在的問題。 第四章對(duì)案例研究過程進(jìn)行了詳細(xì)的說明。研究者對(duì)長(zhǎng)春大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的2個(gè)班級(jí)70名大學(xué)生在三個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行了兩次中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力的測(cè)試調(diào)查。測(cè)試