問題背景、情緒影響創(chuàng)造性的研究.pdf

1、創(chuàng)造性是根據(jù)一定目的,運(yùn)用一切已知信息、產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力.首先,在影響創(chuàng)造性的因素中,情緒的作用日益受到研究者們的重視.但關(guān)于情緒影響創(chuàng)造性的研究還存在諸多爭(zhēng)議,比如情緒對(duì)創(chuàng)造性產(chǎn)生積極還是消極影響,研究者們得出的結(jié)論并不一致.其次,問題背景也是影響問題解決的重要因素之一.在課堂教學(xué)中,問題背景是提出問題的起點(diǎn),也是解決問題的動(dòng)力.本實(shí)驗(yàn)專門設(shè)置客觀和主觀兩種問題背景,從而探討能夠有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的

2、問題情境.再次,在當(dāng)前創(chuàng)造性測(cè)評(píng)的研究中日益趨向于采用多種測(cè)評(píng)方法,為了能相對(duì)有效地測(cè)量中學(xué)生的創(chuàng)造性,我們采用創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造性個(gè)性傾向(簡(jiǎn)稱創(chuàng)造傾向)的測(cè)量作為創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)指標(biāo). 本文采用隨機(jī)抽樣法,實(shí)驗(yàn)一的研究對(duì)象為229名初二學(xué)生,采用單因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì),考察不同情緒對(duì)創(chuàng)造性傾向、創(chuàng)造性思維的影響.實(shí)驗(yàn)二的研究對(duì)象為190名初二學(xué)生,采用2×2完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),考察問題背景、情緒對(duì)創(chuàng)造性傾向、創(chuàng)造性思維的影響.本試驗(yàn)的主

3、要結(jié)果如下: (1) 在本實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性任務(wù)中,積極情緒促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮,消極情緒阻礙創(chuàng)造性思維的發(fā)揮. (2) 積極情緒在好奇性上顯著高于消極情緒,但在冒險(xiǎn)性、想象力、挑戰(zhàn)性、以及總體創(chuàng)造傾向上沒有顯著差異. (3) 情緒通過(guò)好奇性間接影響創(chuàng)造性思維:積極情緒一方面直接影響流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性以及總體創(chuàng)造性思維,對(duì)其有正向預(yù)測(cè)作用,另一方面通過(guò)好奇性間接影響流暢性、總體創(chuàng)造性思維;消極情緒一方面直接影響變通

4、性、獨(dú)創(chuàng)性、總體創(chuàng)造性思維,對(duì)其有負(fù)向預(yù)測(cè)作用,另一方面通過(guò)好奇性間接影響流暢性、總體創(chuàng)造性思維. (4) 問題背景在冒險(xiǎn)性、想象力上存在顯著差異,客觀問題背景下的被試在冒險(xiǎn)性、想象力上顯著高于主觀問題背景下的被試. (5) 問題背景在流暢性上存在顯著差異,客觀問題背景下的被試在流暢性上顯著高于主觀問題背景下的被試. (6) 在積極情緒條件下,不同問題背景下的被試在總體創(chuàng)造性水平上沒有顯著差異;在消極情緒條件下,