我國高等藝術(shù)教育功能的研究_6656.pdf

1、隨著我國文化體制改革、公共文化服務(wù)體系建設(shè)以及文化產(chǎn)業(yè)等工作全面提速，高等藝術(shù)教育的社會(huì)價(jià)值與日俱增。2011年3月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)決定，藝術(shù)學(xué)科從文學(xué)門類的一級(jí)學(xué)科升格為獨(dú)立的“藝術(shù)學(xué)門類”。2011年起藝術(shù)學(xué)生本科通過論文答辯即獲得“藝術(shù)學(xué)學(xué)士”，2012年始，研究生按照“藝術(shù)學(xué)碩士”、“藝術(shù)學(xué)博士”等門類招生。正式將藝術(shù)學(xué)升格為學(xué)科門類，為高等藝術(shù)教育的發(fā)展提供了制度和政策的保障。升格帶來發(fā)展的機(jī)遇，但許多現(xiàn)實(shí)問題如教育結(jié)構(gòu)不合

2、理、藝術(shù)人才供需矛盾等，制約著高等藝術(shù)教育的發(fā)展，影響到國家文化建設(shè)和文化產(chǎn)業(yè)等工作的進(jìn)程。解決這些問題亟需在藝術(shù)學(xué)科的研究視野上做出創(chuàng)新和突破。
　　功能研究是高等藝術(shù)教育的基礎(chǔ)理論問題，也是一種分析范式，它將回答，高等藝術(shù)教育的功能是什么？高等藝術(shù)教育為什么具有這些功能？高等藝術(shù)教育功能是如何形成的？怎么實(shí)現(xiàn)高等藝術(shù)教育的功能？本文選擇高等藝術(shù)教育功能作為理論研究的切入點(diǎn)，對(duì)我國高等藝術(shù)教育功能的歷史演進(jìn)進(jìn)行了梳理，并從個(gè)人、

3、社會(huì)、藝術(shù)學(xué)科三個(gè)需求主體的視角，對(duì)我國高等藝術(shù)教育的功能進(jìn)行了探討。再從動(dòng)態(tài)研究入手，對(duì)高等藝術(shù)教育功能形成的動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行了深入分析，構(gòu)建了我國高等藝術(shù)教育功能形成的動(dòng)態(tài)關(guān)系模型，進(jìn)而對(duì)我國高等藝術(shù)教育功能失調(diào)的現(xiàn)象及成因做了深入分析。
　　本研究認(rèn)為，高等藝術(shù)教育功能形成是功能預(yù)期、功能實(shí)施和功能效果三個(gè)過程相互作用的結(jié)果。高等藝術(shù)教育的功能源于不同主體的需求，不同主體產(chǎn)生的功能預(yù)期，促使進(jìn)行有目的的功能實(shí)施，進(jìn)而產(chǎn)生符合不同

4、主體利益的功能效果。把功能形成過程看成一個(gè)大的系統(tǒng)，則與功能預(yù)期、功能實(shí)施和功能效果三個(gè)部分對(duì)應(yīng)，可分別稱之為需求系統(tǒng)、供給系統(tǒng)和檢測系統(tǒng)，三個(gè)系統(tǒng)都有著各自的核心要素，要素之間的的互動(dòng)促成了系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)。高等藝術(shù)教育功能形成過程就是需求系統(tǒng)、供給系統(tǒng)和檢測系統(tǒng)按照內(nèi)部規(guī)則、結(jié)構(gòu)功能和作用原理相互協(xié)調(diào)、相互作用的結(jié)果。我國的高等藝術(shù)教育功能失調(diào)的根本原因在于需求系統(tǒng)各主體需求導(dǎo)向的偏差、供給系統(tǒng)各主體職責(zé)的偏失、及檢測系統(tǒng)的不完善等，解決