高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式研究.pdf

1、據(jù)2006年統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模躍居世界第一，同時(shí)也帶來(lái)了高等藝術(shù)教育發(fā)展不同程度的無(wú)序、資源浪費(fèi)、培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求的碰撞等諸多矛盾。雖然我國(guó)的教育方針將美育和德育、智育、體育并舉，但筆者查閱我國(guó)教育研究專著以及教育學(xué)教材中，尚未將美育作專門(mén)研究予以論述。1997年，北京大學(xué)藝術(shù)系兼職教授滕守堯先生提出：沒(méi)有藝術(shù)的教育是不健全的教育，高等藝術(shù)教育絕對(duì)不應(yīng)該只是一種專業(yè)教育，更不應(yīng)該只是一種職業(yè)的技能或技法教育，藝術(shù)教育作為人文教

2、育之中堅(jiān)，注定是一種面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育。
　　 本文結(jié)合自身高等藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)與研究等實(shí)踐經(jīng)歷，為豐富高等教育管理理論，按照馬克思的“人的全面發(fā)展”觀，根據(jù)高等教育管理理論，采用教育建模的科學(xué)思維方法，從高等藝術(shù)教育人文教育、專業(yè)藝術(shù)教育角度，對(duì)高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，提出了“高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式研究”。
　　 在高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式中，“人”包括教育者、學(xué)習(xí)者。包括專業(yè)藝術(shù)學(xué)習(xí)者和全體高等學(xué)校學(xué)

3、習(xí)者，筆者以五千年人類(lèi)文明史的藝術(shù)教育為研究的起點(diǎn)，分析高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式理論上的可能性，探究其“原型”和“修改型”。抓住藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)的層級(jí)關(guān)系以及各要素之間的關(guān)系，探究藝術(shù)教育產(chǎn)生之初古今中外藝術(shù)教育發(fā)生發(fā)展過(guò)程，明晰模式建構(gòu)的規(guī)律：藝術(shù)教育分為專業(yè)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式和普通藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式兩類(lèi)，專業(yè)藝術(shù)教育、職業(yè)藝術(shù)教育、師范藝術(shù)教育、普通高校藝術(shù)教育等四種人才培養(yǎng)模式，筆者從認(rèn)識(shí)論、教學(xué)論、課程論的理論出發(fā)總

4、結(jié)構(gòu)建出18種藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，意在重點(diǎn)建構(gòu)好普通藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式。為建構(gòu)獨(dú)有價(jià)值的有為有位的高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，筆者深入我國(guó)的藝術(shù)教育培養(yǎng)體系，針對(duì)現(xiàn)今四種高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，選擇案例，從辦學(xué)理念、院系設(shè)置、教師隊(duì)伍和課程設(shè)置方面分析特征。尤其指出普通高校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式是大眾藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)得到國(guó)家重視，需要認(rèn)真建構(gòu)。
　　 本文分析了高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式對(duì)“人”進(jìn)行全面培養(yǎng)教育的價(jià)值取

5、向。根據(jù)審美價(jià)值系統(tǒng)理論，對(duì)高等藝術(shù)教育培養(yǎng)模式“人”的全面培養(yǎng)的特殊性進(jìn)行取證分析，對(duì)高等藝術(shù)教育對(duì)于人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展的不利因素進(jìn)行病理分析，認(rèn)為高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)對(duì)人一生有影響，對(duì)人生有作為，給人一份尊敬和人格尊嚴(yán)的業(yè)績(jī)；使每個(gè)人都能對(duì)社會(huì)有責(zé)任心，有貢獻(xiàn)；使高等藝術(shù)教育成為全社會(huì)向往和崇敬的科學(xué)、文化、技術(shù)教育，高等藝術(shù)教育便實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)，社會(huì)文明傳承的完美價(jià)值。
　　 本文共六章。第一章概述，主要交待論文的選

6、題依據(jù)、研究框架和對(duì)已有研究的述評(píng)。第二章研究中外藝術(shù)教育產(chǎn)生發(fā)展，在各種變化碰撞中專業(yè)藝術(shù)教育、普通藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)模式的形成線索。第三章、第四章，對(duì)各類(lèi)高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了具體分析和案例分析。第五章是模式構(gòu)建價(jià)值取向分析。第六章從教育決策、辦學(xué)理念、課程設(shè)置、教師專業(yè)發(fā)展方面提出構(gòu)建高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的對(duì)策。
　　 本文的創(chuàng)新點(diǎn)有四：一是第一次從高等藝術(shù)教育的視角來(lái)研究人才培養(yǎng)模式，目前國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有先

7、例，此研究具有研究推廣價(jià)值；二是此研究對(duì)古今中外藝術(shù)教育產(chǎn)生發(fā)展的歷史作了系統(tǒng)梳理分析。擇取了古今中外藝術(shù)教育產(chǎn)生、發(fā)展的大量素材，通過(guò)比較分析、提煉2大類(lèi)、4種、18項(xiàng)高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，為高等藝術(shù)教育創(chuàng)生培養(yǎng)模式提供了范例和思路；三是此研究通過(guò)對(duì)中外藝術(shù)教育典型案例分析，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，以及培育全面發(fā)展人才的要求，提出要加強(qiáng)普通高校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式和職業(yè)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的研究和創(chuàng)新的觀點(diǎn)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義；四