創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式

1、<p>　　創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式</p><p>　　【摘要】深入學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，積極創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式，更新人才培養(yǎng)觀念，深化高職教學(xué)改革，深刻地認(rèn)識高職教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征，是每個高職教育者應(yīng)該深入思考的問題。我們應(yīng)該積極探索創(chuàng)新高職教育卓有成效的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高職教育高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】

2、創(chuàng)新，高職教育，人才培養(yǎng)模式 </p><p>　　為了進(jìn)一步落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件），2009年教育部提出了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱綱要），它以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，為促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展，指明了改革與發(fā)展的方向。 </p><p>　　《國家中長期教育改革

3、和發(fā)展規(guī)劃綱要》“第三部分體制改革”中“第三十二條”中提出“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！?高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等第一線需要的高技能人才的使命，與本科教育的最大區(qū)別在于它明確的職業(yè)價值取向，在于教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性等特點(diǎn)。 </p><

4、;p>　　一、高職教育人才培養(yǎng)模式的主要特征 </p><p>　　高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的人才具有特定性、時間性和多樣性三大特性，這三大特性是高職教育人才培養(yǎng)模式的特色體現(xiàn)，也是高職教育人才培養(yǎng)模式的主要特征的集中體現(xiàn)。 </p><p>　　1、市場導(dǎo)向。這是高職教育人才培養(yǎng)模式的主要特征之一。高職教育培養(yǎng)的人才要得到社會的認(rèn)可或企業(yè)的歡迎，必須堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向。就業(yè)率的高低是

5、衡量職業(yè)技術(shù)教育成敗的重要指標(biāo)之一。 </p><p>　　2、職業(yè)本位?！奥殬I(yè)本位”是高職教育區(qū)別于普通高等教育“學(xué)科本位”的重要特征。職業(yè)本位要求我們在學(xué)生在校期間就要進(jìn)行職業(yè)意識的培養(yǎng)、職業(yè)能力和職業(yè)道德的訓(xùn)練、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。 </p><p>　　3 、產(chǎn)學(xué)合作?！爱a(chǎn)學(xué)合作”是培養(yǎng)高職人才的根本途徑和必由之路。主要表現(xiàn)在：一是堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要

6、服務(wù)的方向，根據(jù)職業(yè)崗位群的需要確定培養(yǎng)目標(biāo)，與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，努力做到“雙向參與、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展”；二是建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，使學(xué)生在校期間有機(jī)會見習(xí)、實(shí)習(xí)或頂崗工作。 </p><p>　　4、工學(xué)交替。一方面，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際能力、經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在與社會的廣泛接觸、交流中獲取知識；另一方面，把在校學(xué)習(xí)與在崗工作有機(jī)結(jié)合，

7、讓學(xué)生工學(xué)交替，在理論知識指導(dǎo)下參加實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)的理論知識，掌握技術(shù)，提高技能，成為應(yīng)用型人才。 </p><p>　　5、實(shí)踐主導(dǎo)。高職教育要辦出特色，辦出水平，必須放棄學(xué)科教學(xué)體系，按照生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線的職業(yè)崗位來制定知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)方案，設(shè)定職業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)課程，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，訓(xùn)練和考核職業(yè)基本功。這些課程都必須重在實(shí)踐，體現(xiàn)實(shí)踐的主導(dǎo)地位。 </p><p

8、>　　二、創(chuàng)新“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職教育人才培養(yǎng)模式 </p><p>　　“校企合作”是指學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，結(jié)合專業(yè)建設(shè)而言，最好的切入方式對我國高等職業(yè)院校來講可能就是專業(yè)建設(shè)產(chǎn)業(yè)化，實(shí)現(xiàn)真正校企一體化，學(xué)校與企業(yè)直接融合，辦學(xué)體制和機(jī)制完成新的突破。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容；建立突出職業(yè)

9、能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量；改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)；學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。 </p><p>　　“工學(xué)結(jié)合”是指將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，

10、使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。對于學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，各國都有一些自己習(xí)慣的稱呼，如：美國稱之為“合作教育”或“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”，英國稱之為“三明治教育”，我國則稱之為“工學(xué)結(jié)合”或“半工半讀”。 </p><p>　　三、積極探索構(gòu)建高職教育有效的人才培養(yǎng)模式 </p><p>　　1、“訂單式”培養(yǎng)模式。這是一種由

11、用人單位根據(jù)其對不同規(guī)格的人才需求情況跟院校簽定培養(yǎng)協(xié)議，然后由院校按照用人單位提出的人才規(guī)格和數(shù)量要求進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后主要面向協(xié)議單位就業(yè)的教育模式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)的學(xué)生，職業(yè)導(dǎo)向明確，就業(yè)率很高，這種培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育的生命線。 </p><p>　　2、“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式?！肮W(xué)結(jié)合”指的是把整個學(xué)習(xí)過程分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行的過程，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一起來。在教學(xué)組織上采取分段式教學(xué)

12、，第一學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)文化、基礎(chǔ)理論模塊課程，第二、三學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)模塊課程，實(shí)行工學(xué)交替制，校企磋商合理地安排學(xué)生的實(shí)習(xí)工作崗位或按學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度輪換崗位?！肮W(xué)結(jié)合”是高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)。 </p><p>　　3、“校企合作”培養(yǎng)模式。企業(yè)（行業(yè)）不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實(shí)施與產(chǎn)業(yè)部門結(jié)合的培養(yǎng)任務(wù)，包括聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品，指導(dǎo)畢業(yè)生搞項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。這種校企合作方

13、式有利于培養(yǎng)高素質(zhì)高層次的技術(shù)技能人才。 </p><p>　　高職教育人才培養(yǎng)模式，隨著高職教育改革與發(fā)展實(shí)踐的深入而不斷深化，逐步創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)高職教育高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]唐永澤，盧兵，霍雄飛.以工學(xué)結(jié)合為主線，構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式[